摘 要：中國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育廳廳長王登峰透露，在未來，人才選擇的方向?qū)⒅饾u從理性思考的單一標(biāo)準(zhǔn)移到德、智、美的綜合素質(zhì)評價體系。體育與健康學(xué)科是學(xué)校體育乃至素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。在學(xué)生成長過程中有著不可或缺的重要作用。本文結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀對如何提升和培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提出建議性理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育;素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G80 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）03-006-01

1體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

素養(yǎng)與素質(zhì)不同，二者形成時間不同，素質(zhì)是先天遺傳的，素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實(shí)踐后天培養(yǎng)形成的。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動能力、體育行為、體育品德組成。運(yùn)動能力是形成體育行為和體育品德的基礎(chǔ)，是體能，運(yùn)動認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的綜合表現(xiàn)。體育行為包括體育參與、體育習(xí)慣和體育意識，是體育與健康學(xué)科素養(yǎng)的核心。體育認(rèn)識具體表現(xiàn)在有良好的體育道德風(fēng)尚，勝不驕敗不餒、樂觀向上、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、積極進(jìn)取勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

體育的核心文化的內(nèi)涵應(yīng)包括學(xué)生在老師教學(xué)的指導(dǎo)下形成的一種自我同化的特殊思維。思想的形成奠定了學(xué)習(xí)運(yùn)動的相關(guān)知識的能力，使體育技能可以更好地學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，達(dá)到體育學(xué)科所需要的核心運(yùn)動目標(biāo)[1]。

2體育核心素養(yǎng)的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展

2.1.1促進(jìn)身體形態(tài)正常發(fā)育。學(xué)生處于青春期，身體形態(tài)的可塑性大。經(jīng)常鍛煉可以促進(jìn)骨組織的血液循環(huán)，使骨骼肌肉強(qiáng)壯，肌肉收縮有力，有關(guān)節(jié)靈活，并有利于促進(jìn)學(xué)生的身體形態(tài)的正常發(fā)育與正確坐姿的養(yǎng)成。

2.1.2提高對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。經(jīng)常參加體育活動，進(jìn)行戶外運(yùn)動，不僅可以陶冶性情，更能在春夏秋冬季節(jié)的更迭中，盡快地適應(yīng)環(huán)境的變化，可以提高學(xué)生身體免疫力，降低感冒、發(fā)燒等疾病的危害。

2.2完善學(xué)生心理健康

2.2.1調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力。情緒的波動會影響學(xué)生的身體健康，體育活動可以很好地緩解不良情緒，體育鍛煉過程中大腦處于積極狀態(tài)，體溫升高以及腦內(nèi)某些物質(zhì)的釋放有利于緩解不良情緒，降低焦躁、緩解不愉悅，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到正反饋的調(diào)節(jié)作用。

2.2.2提高學(xué)生對抗挫折的能力。一項(xiàng)運(yùn)動技能的掌握除了具備該技能的訓(xùn)練方法，還要經(jīng)過自身的艱苦練習(xí)，沒有一蹴而就的，也沒有剛接觸就做到完美的。學(xué)習(xí)是一個過程，是一個泛化階段、分化階段、自動化階段的過渡過程。過程中難免會有瓶頸期，而瓶頸期的度過可以鍛煉學(xué)生對抗挫折的能力和思考能力。

2.3提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

2.3.1建立和諧的人際關(guān)系。同學(xué)們在體育活動中的接觸比在教室里共同學(xué)習(xí)時的接觸更加直接，更加便捷。因?yàn)轶w育活動場地是一個開放的場所，沒有教室的拘謹(jǐn)與安靜。通過與不同性格的小伙伴接觸，也能夠改善學(xué)生的性格，在與同伴共同運(yùn)動的活動中越來越開朗。

2.3.2建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。多項(xiàng)體育運(yùn)動都不是單打獨(dú)斗的，比如籃球，足球，排球、羽毛球等，都是團(tuán)隊(duì)在比賽規(guī)則的規(guī)定下共同奮戰(zhàn)取得佳績的過程，參加群體項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生考慮他人、考慮團(tuán)體的優(yōu)秀品質(zhì)。

3學(xué)校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題淺析與措施

學(xué)校體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)是單方面努力，應(yīng)該是各個因素組合而成的合力才能把事情最大化地解決。

3.1社會

體育發(fā)展本身就帶有一定的社會性，所以在培養(yǎng)青少年體育核心素養(yǎng)時應(yīng)關(guān)注到社會因素，社會相關(guān)的團(tuán)體社團(tuán)要積極關(guān)注青少年的體育意識培養(yǎng)，我國幅員遼闊，人口眾多，各地風(fēng)土人情和民俗文化各不相同，具有十分豐富的民族種類和資源，各地區(qū)也擁有許多當(dāng)?shù)氐奶厣蛡鹘y(tǒng)。開發(fā)體育課程資源不僅要緊跟國家教育方針，落實(shí)到地方還是應(yīng)該有所變通，注意結(jié)合各地方資源優(yōu)勢和傳統(tǒng)體育文化以及地方民族特色，另一方面就是各地區(qū)學(xué)校都會有自己的傳統(tǒng)體育強(qiáng)項(xiàng)，對于在校學(xué)生可考慮與社會團(tuán)體合作，將社會相關(guān)團(tuán)體的體育培養(yǎng)和管理模式帶進(jìn)校園，嘗試改變學(xué)校目前較為枯燥的體育課堂，使學(xué)生真正地喜歡體育，熱愛體育。

3.2學(xué)校

對于學(xué)生來說，每天大部分時間都在學(xué)校度過，督促學(xué)生在校園內(nèi)加強(qiáng)體育鍛煉、上好體育課，是提升中學(xué)生體質(zhì)的關(guān)鍵。然而長期以來，學(xué)校對于體育教師師資的投入和體育活動時間的保障上，都不夠重視體育，體育設(shè)施及場地的不足也導(dǎo)致體育課難以發(fā)揮有效作用。

學(xué)校應(yīng)該建立有效的體育管理機(jī)構(gòu)。健全安保措施，完善管理體系，制定相關(guān)學(xué)校制度的同時，建立檢查監(jiān)督與評估體系。最后，注重學(xué)校體育課程設(shè)置：比賽常態(tài)化、群眾化，擴(kuò)大校運(yùn)動會的參與力度，弱化成績管理，鼓勵學(xué)生參與到運(yùn)動會中，體會到運(yùn)動會比賽的快樂，活躍學(xué)校體育運(yùn)動生活[2]。

3.3個人

學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀，大面積出現(xiàn)近視、肥胖、肢體不靈活現(xiàn)狀，學(xué)生對體育課的積極性不高。因?qū)W業(yè)壓力，體育課被占用，學(xué)生聽從老師對于課程的安排進(jìn)而減少了活動的頻率與次數(shù)。學(xué)生要多了解體育鍛煉的利弊，形成自己的思考，明確鍛煉方式和途徑，培養(yǎng)自身多運(yùn)動、想運(yùn)動、會運(yùn)動的優(yōu)良品質(zhì)。

4結(jié)語

由“體育素質(zhì)教育”到“體育核心素養(yǎng)”概念的提出，是體育學(xué)科教育教學(xué)價值觀念的又一次變革，是新時期體育教育與人的發(fā)展的時代性要求。在當(dāng)今國際社會大力推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的背景下，以“學(xué)生體育核心素養(yǎng)”為主題的體育教育教學(xué)改革必將“呼之欲出”，探究體育核心素養(yǎng)問題也將成為體育學(xué)科研究的熱點(diǎn)。在提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的前提下，應(yīng)該逐步完善各個階級機(jī)構(gòu)的職能劃分，落實(shí)到實(shí)處，積極探索，勇于創(chuàng)新，為整體全面完善學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)做好工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素芳.在籃球課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[J].江蘇教育（小學(xué)教育）2016（11）：54-55.

[2]柳關(guān)娥.通過校運(yùn)會培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的措施[J].教師博覽（科研版），2016（10）：86-87.

作者簡介：

高博（1992.6—），男，漢族，山東東阿人，碩士研究生，單位：聊城大學(xué)，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。