連湖池

摘 要：在我國(guó)多年來(lái)的教育事業(yè)的發(fā)展中，一直使用的都是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)模式有利有弊，也逐漸形成了一套以應(yīng)試教育為主要方向的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，雖然存在一定的弊端，但是總體還是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)在的教育發(fā)展現(xiàn)狀，適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情。在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)與培養(yǎng)還是需要針對(duì)一些常見(jiàn)的誤區(qū)進(jìn)行調(diào)整，并針對(duì)這些問(wèn)題給予一些有效的對(duì)策。核心素養(yǎng)在高考復(fù)習(xí)中是重中之重，想要落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從根源來(lái)看還是需要回歸課本，利用課本上的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);誤區(qū);對(duì)策

引言：在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，老師在其中發(fā)揮的作用也是非常大的，需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段有一個(gè)較好的規(guī)劃，綜合歷年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是較為困難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象化的學(xué)科，它的邏輯性、思維性以及綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最終目的。數(shù)學(xué)的核心思想其實(shí)就是為高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供了一個(gè)較為明朗的學(xué)習(xí)方向，即便它還存在著一些誤區(qū)，但是只要方法正確就能夠有效的提高數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的高考做好充足的準(zhǔn)備。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)其實(shí)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)整個(gè)世界觀(guān)的新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)思維，善于思考的能力，并在生活中能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的現(xiàn)實(shí)生活，利用現(xiàn)有的知識(shí)面，活學(xué)活用，提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人品質(zhì)。

有部分專(zhuān)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)就是人這個(gè)個(gè)體其實(shí)就是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在不斷地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，豐富自己的精神世界。數(shù)學(xué)核心思想是一個(gè)抽象的說(shuō)法，它不是實(shí)質(zhì)化的、也不是具體化的存在，它既不是指具體的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是一種活用的學(xué)習(xí)技能，更不是我們常說(shuō)的哪種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是可以讓人通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)活用到真實(shí)世界中，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判斷。在高考復(fù)習(xí)期間，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容其實(shí)就是與需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)有著最直接的練習(xí)，回歸課本，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，而教師對(duì)數(shù)學(xué)的課程進(jìn)行一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.高考復(fù)習(xí)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的誤區(qū)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有幾個(gè)層次的區(qū)分，首先，素養(yǎng)，指的是一個(gè)人的修養(yǎng)，可以是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也可以是道德品質(zhì)。其次，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它從字面上的意思就可以理解的通，是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也可以理解為是研究數(shù)學(xué)必須的素養(yǎng)。最后，就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，它對(duì)于擁有者有著較大的要求，首先需要有邏輯分明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，還要有思維方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，它需要對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的運(yùn)用能力，以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為首要前提，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯分析能力全都在大腦中融會(huì)貫通，整整意義上的理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雖然僅僅是兩個(gè)字的差距，但是意義也大有不同，但是在理解和運(yùn)用中往往會(huì)有人將二者混淆，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指一種學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了升華，變成了影響一個(gè)人的精神氣質(zhì)。

3.落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

3.1理解教材，理解學(xué)生，理解數(shù)學(xué)

根據(jù)教育部對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)指標(biāo)的要求，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要注意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)課本教材主旨、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理解。對(duì)于需要高考復(fù)習(xí)的高中生來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式其實(shí)還是應(yīng)該從數(shù)學(xué)教材中尋找，并且在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教材的正確使用，通過(guò)教材來(lái)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材不僅是連接教師教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁，也是聯(lián)系教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相互溝通的主要渠道，因此，理解教材對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義非凡。

其次，我們開(kāi)始對(duì)理解學(xué)生進(jìn)行解析，在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有著較高的要求，而如何能夠達(dá)到高效的教學(xué)效率就需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，理解才能解決問(wèn)題，因此無(wú)論是學(xué)生，還是數(shù)學(xué)，都需要去主動(dòng)了解，直至理解，最后才能夠取得最好的效果，并且達(dá)到落實(shí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)模塊的教學(xué)

在高考復(fù)習(xí)的階段進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中階段需要進(jìn)行的匯總的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，內(nèi)容繁多，體系龐大，無(wú)論是教師的教學(xué)工作，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，都會(huì)有著非常大的壓力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式還有一個(gè)要求就是倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行有目的的創(chuàng)新。摒棄以往以節(jié)為單位的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變成模塊的教學(xué)方式，以章為一個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從平面向量為首要的復(fù)習(xí)模塊，先將整個(gè)內(nèi)容籠統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)透徹，然后進(jìn)行下一個(gè)模塊，函數(shù)的學(xué)習(xí)，再往后就對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的內(nèi)容按照高考試題的內(nèi)容進(jìn)行依次復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中鍛煉出對(duì)每個(gè)題型的熟練度，以應(yīng)戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)的考核。

3.3實(shí)行情景式的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要提倡學(xué)生在試題訓(xùn)練中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，最后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。情景式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好地教學(xué)成效，它能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式其實(shí)能夠利用情景讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探知度更加旺盛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)的背景下進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，并在理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高考階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是整個(gè)高中階段教學(xué)的重要任務(wù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行的教學(xué)，數(shù)學(xué)的基本思想是需要在學(xué)習(xí)中逐漸的建立起來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最后培養(yǎng)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的要求。

參考文獻(xiàn)

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