李晶　張國坤

云南省將于2019年9月最后一批加入高考制度改革的行列，我們很快就要進(jìn)入新高考的實(shí)踐狀態(tài)，需要及時(shí)學(xué)習(xí)和熟悉新高考的相關(guān)政策體制和試點(diǎn)省市的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

國家的建設(shè)和發(fā)展需要大量高素質(zhì)的人才，這些人才要依靠高等學(xué)校選拔優(yōu)秀的學(xué)生來培養(yǎng)。建國初期，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，在探索中初步建立了新中國的高考模式，為百廢待興的國家建設(shè)選拔培養(yǎng)了一些急需的優(yōu)秀人才，從1966年“文化大革命”開始，已經(jīng)執(zhí)行了十四年的全國統(tǒng)一招生考試制度被徹底廢除，我們采取推薦上大學(xué)的招生辦法，大學(xué)教育走入低谷，許多大學(xué)進(jìn)入癱瘓狀態(tài)。1977年恢復(fù)高考至今42年，其間實(shí)行了一些改革，改進(jìn)了高校招生的辦法，但始終沒有脫離“一考定終身”的體制束縛。1999年至2002年高校逐步大幅度擴(kuò)招，至近年招生人數(shù)達(dá)七百多萬，錄取率超過70%，大學(xué)教育從“精英教育”逐步走向“大眾教育”，招生制度改革勢(shì)在必行。2013年中央正式?jīng)Q定實(shí)行新的高校招生考試制度改革，從此掀開了高考制度改革創(chuàng)新的大幕，浙江省、上海市于2014年先行試驗(yàn)，2017年開始各省市逐步加入改革的行列，2019年云南等七省區(qū)最后一批加入改革隊(duì)伍，2022年全國所有省市實(shí)行新的高考模式。上海與浙江有哪些試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)？新高考與新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有怎樣的聯(lián)系？預(yù)見新高考教育有哪些管理與實(shí)踐的方法和措施？本文就對(duì)此做一些梳理。

一、上海、浙江試點(diǎn)情況及利弊經(jīng)驗(yàn)

（一）上海高考改革試點(diǎn)的基本情況

2014年9月公布《上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》。

2014年10月出臺(tái)具體改革細(xì)則，出臺(tái)涉及2015年、2016年、2017年招收的各屆學(xué)生的具體措施。

2014年9月公布了《上海高考改革：完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度》，明確了學(xué)業(yè)水平考試科目：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、思想政治、歷史、地理、信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)13門學(xué)科。所有學(xué)科都實(shí)行合格性考試，學(xué)生從物理、化學(xué)、生命科學(xué)、思想政治、歷史、地理6個(gè)學(xué)科中自主選擇3個(gè)學(xué)科參加等級(jí)性考試，等級(jí)性考試的成績換算為相應(yīng)分值記入高考成績。6個(gè)學(xué)科的合格性和等級(jí)性考試，由上海市自主統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷，合格性考試成績以“合格/不合格”呈現(xiàn)。等級(jí)性考試成績以合格性考試成績合格為基礎(chǔ)，按照等級(jí)呈現(xiàn)為A、B、C、D、E五等，分別占15%、30%、30%、20%和5%。語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目僅設(shè)合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學(xué)生，可以用統(tǒng)一高考科目的考試替代相應(yīng)科目的合格性考試。各科目的合格性和等級(jí)性考試，高中生只能參加一次。各學(xué)科考試時(shí)間分散在高中三年，隨教隨考隨清，為普通高中根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)進(jìn)度、開展教學(xué)改革、辦出學(xué)校特色創(chuàng)造了條件。

2015年1月25日，26日兩天為春季高考，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)應(yīng)屆生參加春季高考。

2015年3月公布2017屆及以后各屆社會(huì)志愿服務(wù)的課時(shí)要求、高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容要求，2015年4月公布《上海市普通高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》。

2015年6月，所有有自主招生權(quán)的高校（上紐大除外）按照教育部規(guī)定，在高考后開展自主招生工作。

2015年6月高考成績公布后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)在上海、浙江兩省進(jìn)行高校綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn);浙江大學(xué)在浙江省進(jìn)行高校綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)。

上海所有高中學(xué)校都按照上海市教委公布的相關(guān)方案來規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織教學(xué)工作。

至此，2014年啟動(dòng)的上海高考改革雛形基本定型！

（二）浙江高考改革試點(diǎn)方案

浙江試點(diǎn)方案與上海試點(diǎn)方案的主要不同點(diǎn)在于浙江考生從物理、化學(xué)、生命科學(xué)、思想政治、歷史、地理、技術(shù)7門學(xué)科中選3門參加高考等級(jí)考試，出現(xiàn)了35種選擇方案，使得教學(xué)組織更加復(fù)雜;每位考生每學(xué)科可以參加兩次等級(jí)考試，將較高分值記入高考成績。

（三）上海和浙江的高考改革試點(diǎn)，從舊高考到新高考，呈現(xiàn)出若干新特點(diǎn)

1.錄取依據(jù)變化了

高校按照“兩依據(jù)一參考”的原則來錄取學(xué)生，依據(jù)一是“國家統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、英語成績”，依據(jù)二是“6選3的省市自主命題、自主組織考試的合格考之后的等級(jí)考試成績”，“一參考”就是參考“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”來錄取。

“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的信息內(nèi)容主要包括：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。2017年起，上海高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息在春季招生、專科自主招生、綜合評(píng)價(jià)批次錄取、高校自主招生等環(huán)節(jié)中開始使用。上海市高校每年需及早公布高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用辦法。

2.高考計(jì)分方式變化了

與傳統(tǒng)高考的計(jì)分辦法相比，考慮到試題難易程度對(duì)學(xué)科權(quán)重的影響，新高考在一定程度上平衡了學(xué)科權(quán)重，改進(jìn)了計(jì)分辦法，各學(xué)科等級(jí)考試成績按等級(jí)來呈現(xiàn)。浙江方案以選考科目各科等級(jí)考試的卷面得分為依據(jù)，按最接近的累計(jì)比例從高到低劃定為1，2，3，…，20，21，共21個(gè)等級(jí)，其中第21等級(jí)比例不超過1%，第1等級(jí)計(jì)滿分100分，按3分遞減，最后一個(gè)等級(jí)計(jì)分40分（前已述及上海方案計(jì)分辦法）。

3.不分文科理科而實(shí)行“3+3”模式了

舊高考已經(jīng)多年執(zhí)行“3+X”模式，文科考試科目為語文、英語、文科數(shù)學(xué)、文科綜合（政治、歷史與地理），理科考試科目為語文、英語、理科數(shù)學(xué)、理科綜合（物理、化學(xué)與生物）。上海市在語文、英語、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上再在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理科目中選考一個(gè)科目。

新高考上海模式：不分文科與理科，語文、數(shù)學(xué)、英語為必考科目，再在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個(gè)科目中選擇3個(gè)科目參加等級(jí)考試計(jì)入高考成績，出現(xiàn)了20種（C■■=20）不同的選擇方式。

新高考浙江模式：不分文科與理科，語文、數(shù)學(xué)、英語為必考科目，再在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)7個(gè)科目中選擇3個(gè)科目參加等級(jí)考試計(jì)入高考成績，出現(xiàn)了35種（C■■=35）不同的選擇方式。

4.學(xué)生的自主選擇性加強(qiáng)了

不論是上海方案的“6選3”模式，還是浙江方案的“7選3”模式，都彰顯了選擇的自由性，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化、自主性和選擇性。但是，這些新方案無論對(duì)學(xué)生的選擇，還是學(xué)校的課程與教學(xué)安排，都是很大的挑戰(zhàn)，比想象的要復(fù)雜和困難。

5.外語考試變化了

外語學(xué)科傳統(tǒng)的一次考試變成兩次考試（增加了聽力考試，或再加口語考試），選擇較好的一次成績作為高考錄取的依據(jù)（與云南省2012年開始的聽力每年兩考類似）。

6.選科走班成為必然

源于“6選3”或“7選3”的自主模式，不同學(xué)生有不同的選擇，凡學(xué)生選擇的科目學(xué)校都要開設(shè)，選擇一致（單科一致或三科一致）的學(xué)生被編在同一個(gè)班級(jí)（相同選擇的學(xué)生較多時(shí)就可能被編在不同班級(jí)），受到學(xué)校教師資源和教室等硬件設(shè)備條件的限制，必然出現(xiàn)大規(guī)模的學(xué)生對(duì)某些學(xué)科走班上課的情形，即所謂“選科走班”，這是新高考體制的必然結(jié)果。

7.志愿填報(bào)的變化可大了

不分文理后，報(bào)考學(xué)生分為普通類（分提前錄取和平行錄取）、藝術(shù)類、體育類幾個(gè)大類。浙江不再分一、二、三批次，根據(jù)考試人數(shù)和考生的總分，分成三段來填報(bào)志愿和錄取。三段比例為實(shí)考人數(shù)的前20%、60%（累計(jì)）和90%（累計(jì)）。浙江考生的志愿由“專業(yè)+學(xué)?！苯M成（與舊高考的“學(xué)校+志愿”相反），一所學(xué)校的一個(gè)專業(yè)作為一個(gè)志愿單位。每位考生可填報(bào)80個(gè)專業(yè)志愿。不再設(shè)置專業(yè)服從調(diào)劑志愿，視平行志愿錄取情況決定是否征求志愿。

定向招生等有特殊要求的少量學(xué)校、專業(yè)（類）經(jīng)同意后可實(shí)行提前錄取。

以往的平行志愿是以“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、尊重志愿”為原則;而專業(yè)平行志愿則“在平行志愿的基礎(chǔ)上考慮到專業(yè)優(yōu)先”錄取，所有志愿原則上都由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，基本上不會(huì)出現(xiàn)不得不調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)的情況了?？忌驹傅倪x擇有很大的自由度，給學(xué)校、學(xué)生和家長增加了選擇的寬度。

（四）從上海、浙江的高考改革試點(diǎn)可以總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)

1.所有學(xué)科必須參加學(xué)業(yè)水平合格性考試，全部學(xué)科都合格的高中生才能畢業(yè)（允許多次補(bǔ)考），迫使學(xué)生初步學(xué)習(xí)中學(xué)的全部必修課程，促使學(xué)生“全面發(fā)展”。

2.“6選3”（或“7選3”）等級(jí)考試增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化、特色化發(fā)展，倒逼學(xué)校實(shí)行分層走班教學(xué)，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。專業(yè)導(dǎo)向、選科走班、分層走班必成為常態(tài)，特色化、多樣化將成為學(xué)校的價(jià)值取向和發(fā)展趨勢(shì)。

3.高校錄取參考“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

4.外語學(xué)科一年兩考，在一定程度上改變了一考定終身的傳統(tǒng)（調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心態(tài)好）。

5.取消文理分科，上海的20種組合中有18種組合文理兼學(xué)，浙江的35種組合中有33種組合文理兼學(xué)，提高了學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合能力。

6.選考科目等級(jí)考試按等級(jí)計(jì)分，有效地平衡了學(xué)科權(quán)重。

（五）從上海、浙江高考改革的試點(diǎn)工作中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要改進(jìn)優(yōu)化

1.選考科目按等級(jí)記分，優(yōu)點(diǎn)在于平衡了學(xué)科之間的權(quán)重，但也必然帶來新的弊病，需要調(diào)整改進(jìn)。

例如，在上海化學(xué)等級(jí)考試中，全體考生成績樣本按從高到低排序，第一等級(jí)（按從高到低排序后的前5%）的分界分值是88分，一位考生等級(jí)考試的原始分?jǐn)?shù)是88分，換算成高考的分?jǐn)?shù)是70分，同班的另一位考生等級(jí)考試的原始分?jǐn)?shù)是87.5分，被排在第二等級(jí)，換算成高考的分?jǐn)?shù)是67分，這就將0.5分的原始差距擴(kuò)大為3分的等級(jí)差距，對(duì)學(xué)生的志愿錄取可能產(chǎn)生很大影響。如果某考生選考的三科都出現(xiàn)這種情形，將產(chǎn)生9分的等級(jí)差距。

山東改革方案（2017年開始）針對(duì)此種弊端做了改進(jìn)：將每門等級(jí)考試科目考生的原始成績從高到低劃分為A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個(gè)等級(jí)。參照正態(tài)分布的原則，確定各等級(jí)人數(shù)所占比例分別為3%，7%，16%，24%，24%，16%，7%，3%。等級(jí)考試科目的成績計(jì)入考生的總成績時(shí)，將A至E等級(jí)內(nèi)考生的原始成績依照等比例轉(zhuǎn)換的法則，分別轉(zhuǎn)換到91～100，81～90，71～80，61～70，51～60，41～50，31～40，21～30八個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間，得到考生的等級(jí)成績。這樣，既平衡了學(xué)科之間的權(quán)重，又避免了上海原方案的弊端。

2.選科，盡管我們強(qiáng)調(diào)興趣愛好與特長，但選課就是變相地考慮三年后的大學(xué)專業(yè)，初三剛畢業(yè)進(jìn)入高一，年齡小、懵懵懂懂，需要早早進(jìn)行生涯規(guī)劃，不容易。這直接導(dǎo)致家長包辦干預(yù)過多，其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展也非常不利。

3.選科功利化，所選并不一定所好，田忌賽馬，怎么能夠得分是重要選項(xiàng)。選科與人生規(guī)劃相關(guān)聯(lián)，避免不了對(duì)生涯規(guī)劃的狹隘理解，無法回避就業(yè)等功利因素。

4.浙江分散考試（高二高三，選考科目有兩次等級(jí)考試的機(jī)會(huì)，選擇較高分?jǐn)?shù)作為高考成績）意在減輕學(xué)生的壓力，實(shí)則加重負(fù)擔(dān)（高考的壓力不是常量，分散后壓力會(huì)裂變膨脹）。等級(jí)考試首次考得高分的許多學(xué)生還要參加第二次考試，目的是不考就可能被后來者居上，將自己擠入第二等級(jí)。

5.物理相對(duì)難學(xué)，不容易考高分，選物理的人數(shù)少，不利于國家選拔人才，不利于國家未來的發(fā)展。

上海、浙江2017年高考出現(xiàn)“選物理的學(xué)生較少”這一弊端，2018年設(shè)計(jì)了物理學(xué)科的保障機(jī)制（對(duì)其他學(xué)科也同樣如此），根據(jù)各大學(xué)專業(yè)錄取人數(shù)需要估計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹笜?biāo)數(shù)（例如，浙江2018年指標(biāo)數(shù)為6.5萬），當(dāng)選考物理的人數(shù)達(dá)到或超過該指標(biāo)數(shù)時(shí)，就將實(shí)際報(bào)考數(shù)作為基數(shù)來進(jìn)行等級(jí)劃分，如果選考物理的人數(shù)達(dá)不到指標(biāo)數(shù)時(shí)，就將這個(gè)指標(biāo)數(shù)作為報(bào)考基數(shù)來進(jìn)行等級(jí)計(jì)分，此時(shí)較低的物理考分也可能被換算成較高等級(jí)的高考分?jǐn)?shù)。這就鼓勵(lì)考生選考物理學(xué)科。

6.學(xué)生“綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的科學(xué)性、可信度，在招生中具體運(yùn)用的可操作性、公平性，都是充滿挑戰(zhàn)的。

浙江省教育廳、上海市教委都組織制定了指導(dǎo)性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量表，各所高中學(xué)校還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定細(xì)化的量表（鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新做出特色），通過填寫量表反映學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的情況及評(píng)價(jià)。具體實(shí)踐中遇到一些困難和問題，譬如，評(píng)價(jià)工作量較大，難以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性。關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，大學(xué)招生老師不相信中學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，錄取時(shí)人力有限，時(shí)間緊張，也很難及時(shí)把握學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)文本的信息，因此，更多的大學(xué)就拋開中學(xué)呈報(bào)的評(píng)價(jià)文本，直接組織面試評(píng)價(jià)，最后將面試成績作為錄取時(shí)的主要參照。中學(xué)教師更不相信大學(xué)組織的綜合素質(zhì)面試成績，因?yàn)槿藶橐蛩乜赡芎艽?，難以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性、公正性，更難以保證沒有徇私舞弊，這也就逆向影響到中學(xué)教師對(duì)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”工作的認(rèn)真態(tài)度和積極性。中學(xué)與大學(xué)，誰信誰的？這是需要探索改進(jìn)的。

7.學(xué)校師資（剩余與不足）、硬件跟不上，排課難度加大，組織管理工作量加大。

改革的目的之一是給學(xué)生減負(fù)，但結(jié)果是，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不減反增！減負(fù)，想說愛你不容易！中學(xué)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是未來就業(yè)在中學(xué)的反映，國情決定的，中國人口多，學(xué)習(xí)減負(fù)是個(gè)假命題。

二、走進(jìn)新高考，開創(chuàng)新實(shí)踐

（一）選課走班，教學(xué)常態(tài)

1.針對(duì)學(xué)生高考選考科目的分班設(shè)置，實(shí)施選課走班制（考慮興趣、愛好、高考導(dǎo)向，因考施教）。

2.基于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力層次，嘗試分層走班制（以能力培養(yǎng)和發(fā)展素養(yǎng)為導(dǎo)向，因材施教）。

3.教師明白改革新政，清楚改革動(dòng)作，促使教學(xué)改革順利推進(jìn)，良好運(yùn)作（主導(dǎo)導(dǎo)向）。

4.注重宣傳教育，讓學(xué)生知曉選課走班的要意，使家長心中有數(shù)，從而合理選科（自主導(dǎo)向）。

5.做好自主選科的工作，教師引導(dǎo)學(xué)生將興趣、愛好、發(fā)展?jié)撃芙Y(jié)合起來，高一下學(xué)期意向選科，期末具體確定選科，學(xué)校完成分班工作后（可以基于語數(shù)外設(shè)置行政班，基于選科情況設(shè)置走讀班，待條件成熟再考慮分層走班），對(duì)任課教師與教室，學(xué)校都要及早考慮。高二初期允許調(diào)整選科情況，一定時(shí)間后就要基本固定下來。

對(duì)可能出現(xiàn)的三種走班類型，教師要做好安排：不走班（學(xué)生多，可安排不走班的情形）、半走班、全走班。

6.物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息、勞技等學(xué)科于高一下學(xué)期及高二上學(xué)期全部參加學(xué)業(yè)水平合格考試，高一語數(shù)外每周安排3～4個(gè)課時(shí)（具體可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況靈活安排，但要及早告知學(xué)生）。排課時(shí)，教師可讓語數(shù)外固定（譬如，上午3節(jié)），其他時(shí)間走班，以便于管理。

（二）指導(dǎo)選科，注重特長愛好，關(guān)注專業(yè)方向（生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一部分）

教師可引導(dǎo)學(xué)生購買相關(guān)書籍，或查閱相關(guān)資料，了解高考學(xué)科與大學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系情況，譬如，物理組合（含物理的組合）可選如下一些大學(xué)專業(yè)：機(jī)械類、工程力學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、地球物理學(xué)、理論與應(yīng)用力學(xué)、電子科學(xué)類、海洋科學(xué)類、熱能與動(dòng)力工程、材料科學(xué)類、信息與電子科學(xué)類、測(cè)控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)學(xué)、航天航空類與武器類。物理學(xué)與信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等關(guān)系密切，想在未來從事上述相關(guān)行業(yè)，就必須學(xué)好物理。

同樣，含化學(xué)的、含生物的、含政治的、含歷史的、含地理的各類組合，也都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)方向。三科組合后，專業(yè)方向就更加寬廣。

實(shí)施“6選3”或“7選3”后，所選三科組合搭配，專業(yè)受限將會(huì)大大減少（不同大學(xué)對(duì)專業(yè)可能設(shè)置3科或2科或1科的限制，甚至不做學(xué)科限制），但不同組合之間有較大的區(qū)別？在“6選3”模式中，除了傳統(tǒng)的“物理、化學(xué)、生物”與“政治、歷史、地理”這兩種純理科和純文科的情形外，新出現(xiàn)了18種文理搭配的情形，將會(huì)有各種不同的觀點(diǎn)和看法。（浙江方案新出現(xiàn)了33種文理搭配的情形）

一般來說，文理搭配對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)與理性精神的發(fā)展較好。譬如，物理與歷史搭配，懂歷史，又富有理性思維，再加上語文學(xué)科，感覺文史哲不分家，有利于學(xué)生人文與理性素養(yǎng)的發(fā)展。但物理“難學(xué)”又是許多學(xué)生的障礙，他們可能望而卻步，需要教師予以鼓勵(lì)。

對(duì)于“政治+歷史+地理”的傳統(tǒng)文科組合，專業(yè)選擇嚴(yán)重受限（舊高考的文科生及其家長填報(bào)志愿時(shí)深有體會(huì)）。不少高校相關(guān)專業(yè)和學(xué)院要求必須要搭一門理科，所以，一門理科都不搭的純文科組合在選擇專業(yè)時(shí)受到了更大的限制。

“物理+化學(xué)+歷史”的組合，重理性，懂人文，被稱為“絕佳搭配”，因此，選的人較多，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)難度也較大?！吧?政治+地理”的組合，與大學(xué)銜接的專業(yè)不多，填報(bào)志愿的自由度不是很大……

生涯規(guī)劃教育（包括對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解）是素養(yǎng)教育中一門重要的課程，它引導(dǎo)學(xué)生初步考慮未來的發(fā)展，與怎樣選科緊密聯(lián)系，初步進(jìn)行人生規(guī)劃的引導(dǎo)教育比較重要。生涯規(guī)劃教育是新高考下必須設(shè)置的一門課程。

三、素養(yǎng)教育在新高考背景下落地生根

新一輪高考制度改革，目的在于打破舊高考“唯分?jǐn)?shù)論”的單一選拔模式，推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制（“兩依據(jù)一參考”），從根本上解決了一考定終身的弊端，引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，真正落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。新高考與新課改相伴而生，在某種程度上，新高考是據(jù)于新課改的，沒有新的課程體系，新高考就變得枉然。教育部2016年9月通過課題成果形式提出學(xué)生核心素養(yǎng)框架，2018年1月發(fā)布了新修訂的《普通高中課程方案》（2017年版），方案對(duì)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、確定課程內(nèi)容的原則、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、條件保障、管理與監(jiān)督等都做出了說明和提出要求，其中，培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力”，這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要素。新修訂的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)“凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)”（譬如，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解;物理學(xué)科的核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任;歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷），體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要通過學(xué)科核心素養(yǎng)來落實(shí)的指向和策略。每一學(xué)科都將課程設(shè)置為“必修課程”“選擇性必修課程”“選修課程”三大類型。與新高考相對(duì)應(yīng)，學(xué)業(yè)水平合格性考試的范圍是“必修課程”，高考（語數(shù)外與選考的三個(gè)學(xué)科）的范圍是“必修課程”與“選擇性必修課程”，大學(xué)自主招生的范圍傾向于（純）“選修課程”，新高考體制背景下的高考試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上著重體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。新高考模式與新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)恰切地相互銜接，引領(lǐng)教育指向素養(yǎng)教育和立德樹人的重要目標(biāo)。

新一輪高考改革是深化教育改革創(chuàng)新的一部分，它就是要建立新的高校招生機(jī)制，實(shí)行“兩依據(jù)一參考”的辦法。新高考下的學(xué)業(yè)水平合格考試、學(xué)生自主選擇、綜合素質(zhì)發(fā)展、生涯規(guī)劃課程等都直指學(xué)生的核心素養(yǎng)，新高考助推核心素養(yǎng)的教育，它引導(dǎo)基礎(chǔ)教育認(rèn)真做好素質(zhì)教育工作，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。也正因?yàn)槿绱?，素養(yǎng)教育在新高考背景下落地生根是必須的、必然的、可行的、有效的，基礎(chǔ)教育教師務(wù)必要建立和強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，探索和有效實(shí)踐素養(yǎng)教育的規(guī)律，加強(qiáng)素養(yǎng)教育的實(shí)踐反思、總結(jié)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，把素養(yǎng)教育的目標(biāo)貫徹于新高考背景下教育教學(xué)過程的始終，讓素養(yǎng)教育在新高考背景下落地、生根、開花、結(jié)果。