張波　李順武

走進峨山縣小街中學(xué)，你會經(jīng)?？吹揭粋€隨時身掛校卡、滿校園忙碌走動，時而與老師交流、時而和學(xué)生談?wù)劦娜耍褪嵌肷娇h小街中學(xué)校長張子寧，高級教師，中共黨員。

1997年7月畢業(yè)于玉溪師范學(xué)院體育教育專業(yè)的張子寧，分配到峨山縣甸中中學(xué)擔(dān)任男生宿舍管理員，同時承擔(dān)兩個畢業(yè)班的體育教學(xué)。在走上工作崗位的第一天，他就在筆記本上寫下一句話：“我不甘于只做一名學(xué)生宿舍管理員。”從此，他以“道雖通不行不至，事雖小不為不成”作為自己的人生信條，從每一件小事做起，從點點滴滴做起，勤于學(xué)習(xí)、努力鉆研、勤奮工作、不斷進取，把一個臟亂差的男生宿舍管理得井井有條、秩序井然，成為全縣學(xué)生宿舍管理的標(biāo)桿，在宿舍管理這個平凡的崗位上做出了不平凡的事跡。他所帶班級體育中考成績也名列全縣第一。作為宿舍管理員，他善于管理、勇于創(chuàng)新，宿舍工作開展有序;作為教師，他專心教書、潛心育人，成績優(yōu)秀。因工作成績突出，1998年張子寧擔(dān)任了年級主任;2000年被峨山縣教育局任命擔(dān)任學(xué)校德育主任; 2005年從德育主任提拔為學(xué)校副校長;2008年擔(dān)任峨山縣化念中學(xué)校長;2015年擔(dān)任小街中學(xué)校長。從宿舍管理員、普通體育教師到德育主任再到校長，張子寧以深厚的理論、深邃的思想、深刻的教育實踐，引導(dǎo)老師革新教學(xué)，以創(chuàng)新的銳氣、創(chuàng)優(yōu)的志氣、創(chuàng)業(yè)的勇氣、創(chuàng)牌的骨氣，塑造教育形象，努力打造教育品牌，把所管理的學(xué)校打造成峨山教育的一面旗幟。他本人多次被評為教育工作先進個人、優(yōu)秀校長。2016年經(jīng)玉溪市教育局推薦，參加云南省名校長工作室成員遴選，成為教育部首期名校長領(lǐng)航工程云南楊立雄名校長工作室成員。

率先垂范、身體力行——身教勝于言傳

2008年8月，張子寧被聘任為峨山縣化念中學(xué)校長。接過這副重?fù)?dān)，他變壓力為動力，虛心請教教育界的老前輩、老領(lǐng)導(dǎo)，借鑒經(jīng)驗，聆聽教誨;閱讀大量學(xué)校管理書籍，梳理辦學(xué)思路;走近教師、學(xué)生家長掌握情況，傾聽心聲……

帶著新的收獲，以“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線”為重點，科學(xué)地規(guī)劃著化念中學(xué)的明天。從辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)到管理策略、保障機制……不失時機地提出了“以質(zhì)量立校、以科研興校、以特色強校”的辦學(xué)思路，借國家溪洛渡水電站移民政策加大校園硬件設(shè)施建設(shè)，多方協(xié)調(diào)籌措，跑建設(shè)項目，找資金，把化念中學(xué)全校83%為土木結(jié)構(gòu)D級危房的校舍改造成玉溪市農(nóng)村中學(xué)中最漂亮、硬件設(shè)施最齊全的園林校園。在教學(xué)管理中，他帶領(lǐng)全體教職員工，強化內(nèi)部管理、過程管理，銳意進取、積極探索教研課改，大膽組織實施課堂教學(xué)模式的改革，深入教學(xué)第一線，扎根課堂、聚焦課改，形成了化念中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案線路圖”課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)教師走課改之路。在短短的兩年間，把教育教學(xué)質(zhì)量排名全縣倒數(shù)第二的化念中學(xué)管理成為全縣教育教學(xué)質(zhì)量排名第二的學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量排名第一的農(nóng)村初級中學(xué);學(xué)校目標(biāo)管理考核連續(xù)兩年獲一等獎。

作為一所學(xué)校的管理者，張子寧有著厚德載物的襟懷。在他看來，內(nèi)修民心，外造良境，提高教育教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量并重，才是教育管理者的“服務(wù)”內(nèi)容。在學(xué)校管理上，他奉行“以人為本”的人性化管理模式，并以自己的言行詮釋著這種管理理念。

“以身作則，言傳身教是科學(xué)治校的良策。最好的管理莫過于示范?！痹谔羝鹦ｉL的重?fù)?dān)后，張子寧沒有忘記教師的本色，把科學(xué)治校、以德施教作為第一要務(wù)。抓學(xué)校管理的同時，他仍擠時間和一線教師一起找學(xué)生談心、處理突發(fā)事件、家訪，推門聽課，聽課節(jié)數(shù)遠遠超過任何一位教師。

2011年4月，父親生重病大量吐血，妻子打電話叫他到醫(yī)院簽字手術(shù)，但因忙于學(xué)校的一件件事務(wù)而不能陪在父親的身邊;女兒從小學(xué)到初中，他沒有好好陪過一天。可為了學(xué)校的事，熬過了多少個日日夜夜。他常說，我最對不起女兒，我缺席了她最美的童年和少年。這種忘我工作的精神就是身教勝于言傳的最好注釋。

真誠做人、質(zhì)樸做事——返璞歸真，做真教育

2015年張子寧擔(dān)任峨山縣小街中學(xué)校長。面對峨山縣最大的城鄉(xiāng)結(jié)合兩校合并的學(xué)校，“兩差兩缺失”現(xiàn)象特別突出，“兩差”就是學(xué)生生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差;“兩缺失”是家長對家庭教育的意識缺失、學(xué)生淳樸思想意識的缺失。張子寧審時度勢，認(rèn)真修煉“發(fā)現(xiàn)、反思、讀書、教改”四項基本功，信奉“其身正不令則行，其身不正，雖令則不從”的教誨。在“將學(xué)校辦成教師和學(xué)生向往的地方”的辦學(xué)目標(biāo)路上，依托校園文化建設(shè)和校本特色課程建設(shè)，針對面臨的“兩差兩缺失”狀況，提出“樸真教育”的學(xué)校發(fā)展核心理念，帶領(lǐng)教師去做“真正的教育”，讓教育真實地發(fā)生在師生身上。讓師生能夠在各種學(xué)習(xí)、活動中認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)，誠懇、樸實地交往，主動、合理地踐行，踏實、妥善地完成各項任務(wù)，快樂、愉悅地享受樸素的潤物細無聲的教育過程。在樸實中形成真誠的師生品格文化，讓教育回歸原點、回歸本質(zhì)、返璞歸真;讓師生真誠做人，質(zhì)樸做事。做“見素抱樸、取真為上、實實在在”的教育，不被浮躁的指揮棒、輿論圈、利益、分?jǐn)?shù)所左右，不做見風(fēng)使舵、盲從跟風(fēng)、迎合而上的附和的偽教育。讓師生成為樸真教育的踐行者、參與者和受益者，力助學(xué)生和老師綻放最美的自己，贏得出彩的機會。去做“有人的教育”，總是以人的根本發(fā)展為出發(fā)點，讓學(xué)生、老師站在教育的正中央;去做“有專業(yè)尊嚴(yán)的教育”，讓教育因?qū)I(yè)的高度而抵達專業(yè)的尊嚴(yán)，讓真正地、美美地、有人的教育在校園內(nèi)科學(xué)而有序地落地。彰顯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融、品質(zhì)與品位相諧的學(xué)校辦學(xué)格局。

學(xué)校秉持 “樸真教育”的核心理念。在學(xué)校管理中，從人為治理、制度管理中慢慢解放出來，尋求更高層次的管理：無為而治（也就是文化管理）之路，“淡化管、強化理”，實現(xiàn)目標(biāo)、理念的引領(lǐng)，依靠文化的力量來規(guī)范人的行為，達到教書育人的目的，也就是老子所說“行不言之教”的一種無痕跡的教育和管理。

在“樸真教育”的核心理念引領(lǐng)下，他帶領(lǐng)全校師生傾力打造以“西鄉(xiāng)文化”“樂育文化”“石生文化”為主題的園林校園、文化校園和生態(tài)校園。追求“管理”與“文化”融為一體，讓教育真實地發(fā)生在學(xué)生身上。將學(xué)生文化定位為：真誠參與、樂享淳樸。希望學(xué)生能夠在各種學(xué)習(xí)活動中認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)，誠懇、樸實地交往，主動、合理地踐行，踏實、妥善地完成各項任務(wù)，快樂、愉悅地享受樸素的潤物細無聲的過程。

課堂問題課題化，校本課程開發(fā)——發(fā)展來自創(chuàng)新

1.將課堂的問題作為課題做分量很足的研究

一個學(xué)校的生存和發(fā)展，離不開教學(xué)研究。張子寧始終將“提升教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校發(fā)展的主旋律，把“教師發(fā)展”作為學(xué)校工作的第一要務(wù)，在夯實教學(xué)常規(guī)的同時，親自主持市級課題《農(nóng)村中學(xué)“先學(xué)后教，合作探究”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究》的研究;參與北京教育學(xué)院子課題：《傳承學(xué)校文化與校本特色課程的實施策略——讓學(xué)生多一種方式成功》（2018年10份結(jié)題并獲得了“優(yōu)秀成果獎”）;參與省教科院的子課題：鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)代化進程中生態(tài)保護的實踐研究《秉持生態(tài)教育理念，做樸真教育》的研究，其所撰論文《課堂教學(xué)模式初探<導(dǎo)學(xué)案線路圖>》在中國人民大學(xué)國家教育類核心期刊《教育學(xué)-科教論壇》上發(fā)表。論文《山區(qū)中學(xué)地方性傳統(tǒng)體育項目課程資源開發(fā)的思考與實踐》入選并被收編第23屆全國華夏大聯(lián)歡“教育論壇”論文集，其他十余篇論文分別榮獲國家、省、市獎勵。

在不斷地思索、研究中，他積極將小街中學(xué)的課堂問題作為課題做分量很足的研究，結(jié)合課題以每學(xué)期組織的課堂教學(xué)“大練兵”為平臺，讓每位教師將課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)巧妙地結(jié)合和展現(xiàn)出來，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)效率。

在他的引領(lǐng)下，小街中學(xué)教師認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專著，積極訂閱教育教學(xué)報刊、申報市縣級課題研究，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)案例。近年來，學(xué)校申報的市級課題立項2個，縣級課題立項3個;涌現(xiàn)出了市級學(xué)科帶頭人和骨干教師3人，縣級學(xué)科帶頭人和骨干教師21人;教師論文獲得各級表彰的年均突破60篇，學(xué)校2018年榮獲玉溪市初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量二等獎兼進步獎。

2.依托校本課程，扎實開展學(xué)生社團活動

為讓學(xué)生多一條跑道奔跑，讓學(xué)生多一種方式成功。張子寧結(jié)合小街西鄉(xiāng)地域文化和學(xué)校校情，組織學(xué)校教師開發(fā)出了19門校本課程，其中重點打造西鄉(xiāng)文化課程、樂育文化、石生文化，2018年又增加了楹聯(lián)文化課程。他認(rèn)為學(xué)生手上拿的課本是國家意志層面的課程，學(xué)校需做的就是將國家課程和校本特色課程有機結(jié)合起來，校本課程可以有效地彌補國家課程的不足，作為農(nóng)村教育，越來越感覺步履維艱，在課程中，不斷地融入校本課程、鄉(xiāng)土課程，對學(xué)生來講，特別是農(nóng)村學(xué)生來講，是知識的補充、延伸和拓展應(yīng)用……讓課堂更具有鄉(xiāng)土氣息，使得更多的學(xué)生有興趣、能學(xué)懂，找到自信。圍繞校本課程推動學(xué)校發(fā)展和不斷挖掘師生智慧、潛能，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生體魄，促進學(xué)生多元化發(fā)展，并形成一些成果和互動分享，以文化的形式在校園里呈現(xiàn)出來。學(xué)校特色課程助力了學(xué)校健康發(fā)展，豐富了社團活動，讓學(xué)生多一條跑道奔跑，讓學(xué)生多一種方式成功。學(xué)校以校本課程為依托，大力開展社團活動，以社團活動為契機，豐富學(xué)生校園文化生活。校園文化宣講社社團、化學(xué)奧秘社團、物理智慧社團、天文社團、足球社團、詩歌社團等等，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生體魄，促進學(xué)生多元化發(fā)展。隨著社團活動的持續(xù)開展，一種大氣、雅氣、靈氣的校園氛圍悄然而生，教師的智慧被點燃，學(xué)生的內(nèi)涵越來越豐富。小街中學(xué)的師生在省市各種活動中大顯身手，獲取了累累碩果。學(xué)校先后榮獲“全國嘗試教學(xué)示范試驗學(xué)?！?、 全國校園足球特色學(xué)校、全國國防教育示范校、中國楹聯(lián)教育基地、云南省二級一等初級中學(xué)、云南省文明學(xué)校、云南省文明單位、玉溪市現(xiàn)代教育示范校、玉溪市信息化建設(shè)示范校、玉溪市廉政文化示范校、玉溪市校園文化建設(shè)窗口示范校等榮譽稱號，距“將學(xué)校辦成教師和學(xué)生向往的地方”的辦學(xué)目標(biāo)越來越近。

“四化建設(shè)” “生態(tài)校園”“文化校園”——成功來自特色

張子寧認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)在支撐是特色文化，小街中學(xué)就是要辦成一所有特色的學(xué)校?！臂`行 “樸真教育”核心理念，齊頭并進開展德育工作。在學(xué)校的各項事務(wù)中融入了文化的新內(nèi)涵，把“管理”與“文化”融為一體，提升辦學(xué)品位，把現(xiàn)實與長遠發(fā)展融為一體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。張子寧是個多才多藝的人，愛好很多。這樣的愛好也帶動了小街中學(xué)特色教育的發(fā)展，在開足開全國家規(guī)定課程的前提下，學(xué)校開設(shè)了很多“興趣課程”，在特色辦學(xué)的道路上，小街中學(xué)走得堅定而從容。

通過抓實教育教學(xué)一體化（分三年六段來規(guī)范設(shè)計學(xué)生在校的活動）、校園活動系列化（比如主題班會的內(nèi)容系列化、家長會主題系列化、學(xué)生社團課程化）、校園文化課本化（形成了班會課主題、教師培訓(xùn)主題、國旗下講話主題等自編校本教材，校園文化放眼于上下五千年的中國傳統(tǒng)文化和注重國內(nèi)外經(jīng)典文化的提煉和挖掘）、學(xué)校管理制度化的“四化”育人建設(shè)，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)校著力以校園物質(zhì)、精神、制度和行為文化建設(shè)為抓手，打造體現(xiàn)師生共同理想追求和價值取向的 “善”“賢”“德”核心校園文化，努力追求構(gòu)建“生態(tài)校園”“文化校園”。

此外，校園廣播站、彝族課間舞、花鼓舞、國學(xué)“耕心園”學(xué)生社團、校訓(xùn)、校歌、校徽、校服、花草樹木等，都被賦予了校園文化的內(nèi)涵。這些有特色的、有文化氣息的校園文化，在潛移默化地影響著師生的認(rèn)知、情感、人格和行為。

張子寧本著“跳出教育看教育，走出學(xué)校找辦法”的發(fā)展眼光，集全力做好“控輟保學(xué)”工作。成立學(xué)校家庭聯(lián)合會;定期開展“百名教師訪千家”“家長訪校日活動”。舉辦有質(zhì)量的家長學(xué)校，力求家長由原來的“教育看客”成為學(xué)校教育的“同盟軍”。

教育家魏書生說過：“教育就是培養(yǎng)一個人的良好習(xí)慣?！辫b于行為習(xí)慣對于學(xué)生健康成長的重要作用，張子寧在全校開展了以文明禮儀為主題的學(xué)生行為教育。突出環(huán)境育人、潛移默化，學(xué)校因此被評為“玉溪市校園文化建設(shè)窗口示范?！?。同時以教材引導(dǎo)方向，以教學(xué)引領(lǐng)行為，以活動內(nèi)化成果。為了把行為教育落到實處，他還組織教師編印了學(xué)生成長記錄冊，以記錄學(xué)生的成長和進步，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小小記錄冊，把家庭、社會和學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起，見證著學(xué)生的健康成長。

他始終堅信：一個完全不同的結(jié)果，一定有一個完全不同的過程。不改變這個過程，就改變不了這個結(jié)果。他一如既往，把教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線這一理念作為學(xué)校工作的重中之重來抓，在教師隊伍中開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”“教學(xué)經(jīng)驗交流會”“新老教師互評”等特色教學(xué)活動，注重新老教師的傳幫帶、結(jié)對子，優(yōu)勢互補，對課堂教學(xué)進行大膽改革，推行“先學(xué)后教、合作探究”的課堂教學(xué)模式，教師業(yè)務(wù)工作能力不斷提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由2015年的全縣第六提升為連續(xù)三年全縣正數(shù)第二，學(xué)校目標(biāo)管理考核連續(xù)三年為一等獎，張子寧連續(xù)10年考核為優(yōu)秀校長。市縣教育局對小街中學(xué)教學(xué)工作所取得的成績以及在課堂教學(xué)改革方面做出的探索給予了充分肯定，被確定為“玉溪市現(xiàn)代教育示范?！?，多次成功承辦玉溪市教育局組織的全市教科研現(xiàn)場會。

“為者常成，行者常至?！睆堊訉幘褪沁@樣一位平凡但絕不平庸的校長，他追求事業(yè)的成功，默默耕耘，勵精圖治;他追求奉獻的快樂，公而忘我，心底無私;他追求人格的升華，潔身自好，兩袖清風(fēng)。他深深熱愛自己的工作崗位，多年來始終站在學(xué)校校長這一塊精神高地上，守望著自己的理想，譜寫著一曲平凡而華美的人生樂章。