郇偉偉

摘 要：《無機(jī)及分析化學(xué)》是一本通用型的化學(xué)基礎(chǔ)課教材，適用于生命科學(xué)、化工、材料、生物工程、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工、食品、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)校結(jié)合學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了教學(xué)方式改革，并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)改革

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施方案

目前已經(jīng)對中加合作班進(jìn)行混合式教學(xué)，且錄制了部分視頻，通過對世界五百強(qiáng)化工企業(yè)的介紹，例如陶氏化學(xué)、杜邦、巴斯夫、霍尼韋爾、索爾維、阿克蘇諾貝爾、禾大化學(xué)、賀利氏等，了解世界化學(xué)品格局。突出高中掌握知識的銜接關(guān)系，依次引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性：化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科。

目前，互動(dòng)教學(xué)已取得授課視頻15個(gè)，ppt數(shù)量6個(gè)，課程公告數(shù)量10個(gè)，測驗(yàn)2次，作業(yè)數(shù)量視頻和課程制作6組，互動(dòng)交流10次，互動(dòng)交流工具選擇的是釘釘APP和浙江農(nóng)林大學(xué)在線平臺以及微信群。

實(shí)施情況設(shè)計(jì)：分組后，各組選擇不同的章節(jié)，每組六人，以課本章節(jié)為基礎(chǔ)，發(fā)散思維，學(xué)生自己制作ppt和視頻，每組一個(gè)章節(jié)，選題自由，充分發(fā)揮學(xué)生挖掘資源和自學(xué)以及制作topic的能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.1進(jìn)行小組化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課堂上，和學(xué)生確定小課題，課題為提前設(shè)置的無機(jī)化學(xué)課程的重要知識點(diǎn)，例如：稀溶液的依數(shù)性、電池設(shè)計(jì)、能斯特方程、pH緩沖溶液、化學(xué)反應(yīng)速率、螯合態(tài)化合物......該課題的先后順序?yàn)檎n程的進(jìn)度有機(jī)結(jié)合。分別進(jìn)行啟發(fā)和介紹。充分利用業(yè)余活動(dòng)時(shí)間，將整個(gè)教學(xué)和演講課程無時(shí)間和空間的限制。

1.2介紹圖書館數(shù)據(jù)庫和國外網(wǎng)站，同時(shí)采取多樣化教學(xué)模式

浙江農(nóng)林大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫具有強(qiáng)大的視頻和文字及圖畫資源，在課堂上，對于網(wǎng)絡(luò)工具的使用進(jìn)行全方位的介紹，并且當(dāng)場演示，遇到問題，應(yīng)該怎樣對信息進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等數(shù)據(jù)庫的使用，以及國外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如麻省理工大學(xué)的公開課。并且，對于浙江農(nóng)林大學(xué)的慕課網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行介紹，讓學(xué)生學(xué)會使用超新星的手機(jī)APP軟件，播放以前進(jìn)行的topic優(yōu)秀演講視頻和圖片，引起學(xué)生極大的創(chuàng)作和探索欲望。課下，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課上，教師將學(xué)習(xí)的枯燥的理論和身邊最簡單有趣、甚至搞笑的事例相結(jié)合，例如相的概念，課本上說：相是物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)完全均勻且相同的部分，根據(jù)相的概念引入實(shí)例探索，學(xué)生會考慮牛奶、飲料等等方面的案例。再次引入知識點(diǎn)的身邊例題：如早飯吃的水煮蛋有幾個(gè)相。使學(xué)生對抽象的理論知識有個(gè)感性且真實(shí)的認(rèn)識。另一方面，在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的交互式課堂教學(xué)模式，例如利用網(wǎng)絡(luò)工具例如最簡單的微信，在微信群里答疑解惑[1]。

1.3注重主動(dòng)探索和發(fā)散式化教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)

回答學(xué)生所有的發(fā)散式提問，每次上課都會留出幾分鐘時(shí)間進(jìn)行“化學(xué)式”知識點(diǎn)的給與思考啟發(fā)：例如燒烤的致癌性原理是什么？二氧化硅竟然能讓奶茶的口感更好（分散體系），形成課前自思考-課上主動(dòng)思考-課后合作練的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，創(chuàng)新點(diǎn)在于：課前不要求預(yù)習(xí)，但是要求對問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的目的。

1.4多樣化視頻引入思考

充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行視頻資料和精華的剪切。例如第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)，我們直接以廣島和長崎原子彈爆炸視頻影響為資料，引起學(xué)生的深入思考。提出善待科學(xué)，掌握好科學(xué)知識，國家安全和化學(xué)知識聯(lián)系緊密的觀點(diǎn)。同時(shí)以每個(gè)同學(xué)的身份證的重要性引入原子軌道理論n，l，m和ms的概念。

1.5考核方式

在以組為單位的情況下，實(shí)施小班級教學(xué)，點(diǎn)名等完全可以取消，或者在提問的過程中實(shí)施?？己朔绞綖椋嚎荚嚦煽冋急?0%，小組topic占25%，課后作業(yè)占25%，注重對學(xué)生參與過程的考核，評估學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

通過混合式教學(xué)，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，課前預(yù)習(xí)工作學(xué)生會自覺完成，課后習(xí)題也會和實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)發(fā)散思維鍛煉對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用[2]。

2、教學(xué)實(shí)施效果

通過三年多的小班教學(xué)，和分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了試點(diǎn)班級教學(xué)效果、成績對比分析，平行班或往屆同課程班級教學(xué)效果、成績對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績普遍比其他班級高，而且及格率百分之百，同時(shí)加深了學(xué)生對英文專業(yè)內(nèi)容的印象。

視頻互動(dòng)教學(xué)，在全校引起了師生的關(guān)注，吸引了許多學(xué)生前來旁聽，對后面的教學(xué)起到良好的示范作用。從教學(xué)改革的“有圖有真相”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸曨l有真相”的互動(dòng)教學(xué)，活躍的學(xué)習(xí)氛圍取得了顯著的教學(xué)效果[3]。

3、存在問題及改進(jìn)措施

3.1存在的問題：

（1）高考改革后，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，目前，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)通過晚間的預(yù)修課基本得到解決。

（2）受教學(xué)硬件的限制，小班制無疑是更好的教學(xué)模式。

（3）對于公共化學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有所加重。

3.2改進(jìn)措施：

（1）盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)通道等和學(xué)生實(shí)現(xiàn)多渠道的溝通。

（2）每一節(jié)課前用五分鐘時(shí)間對之前優(yōu)秀topic進(jìn)行播放和介紹，同時(shí)給予學(xué)生更好的指導(dǎo)和創(chuàng)意。

（3）網(wǎng)絡(luò)公開課的慕課形式進(jìn)行考察，設(shè)置問題，每個(gè)學(xué)生都會隨機(jī)在視頻中給予提問和回答或者選擇題目，從而利用好48學(xué)時(shí)之外的自由時(shí)間。

4、結(jié)語

實(shí)踐表明，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)要求，依托自身的科研優(yōu)勢，我們對無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新改革，總結(jié)了一套切實(shí)可行，效果良好的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲，課堂也變得生動(dòng)而有趣，深受廣大師生的好評。今后，我們將繼續(xù)探索，改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多具有求知欲和探索欲的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃微，李婉，劉衛(wèi)，劉濟(jì)紅，田紅軍.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2014，29（3）：21-24

[2] 江雪清，李小平，王超英.“無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2014，（4）：34-36

[3] 劉媛，鄒清，房川琳，楊宗懿，劉艷紅.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016，14（1）：140-142

課題來源：本項(xiàng)目為：浙江農(nóng)林大學(xué)校級精品在線課程：化學(xué)與人類文明（項(xiàng)目編號：2013100009）和學(xué)生主動(dòng)探索無機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)改革（項(xiàng)目編號：2013110131）的階段性成果。