彭麗明 李俊

摘 要：縱觀當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，大多數(shù)高校的法學(xué)教育偏重于法學(xué)理論知識(shí)的傳授和法律條文的解讀，基本上都是根據(jù)法學(xué)教材上所列的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填鴨式講授，欠缺對(duì)法律職業(yè)技能的培育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著以博客、微博、微信為代表的一系列自媒體客戶端的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以通過(guò)多種路徑獲得相應(yīng)的知識(shí)和信息，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。因此，如何將信息技術(shù)與法學(xué)人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育;法律職業(yè)技能;互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2019）03-0128-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.03.023

Abstract： In view of the current situation of law teaching in colleges and universities in China， most of the law education? lay particular stress on the imparting of legal theory knowledge and the interpretation of legal provisions. Basically， it is based on the teaching contents listed in the law textbooks， and lacks the cultivation of legal professional skills. In the “Internet +” Era， with the extensive application of a series of self-media clients represented by blogs， Weibo and WeChat， college students can obtain corresponding knowledge and information through various paths， which brings profound changes to the traditional teaching mode. Therefore， how to organically combine information technology and legal talent training is an urgent problem to be solved.

Key words：law education; legal professional skills; internet; information technology

2011年12月，教育部和中央政法委聯(lián)合印發(fā)《教育部 中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》。文件指出：當(dāng)前我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)面臨一些問(wèn)題，即培養(yǎng)模式較為單一，重理論、輕實(shí)踐，應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才培養(yǎng)不足;要重視學(xué)生校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，辦好模擬法庭、法律診所等。當(dāng)前法學(xué)本科教育的培育模式有兩種：一是以美國(guó)為代表的法律職業(yè)教育模式，這一模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得從事法律職業(yè)所應(yīng)具備的相應(yīng)能力，該能力是學(xué)生畢業(yè)之后執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ);二是以德國(guó)為代表的法律素質(zhì)教育模式，該模式著重培養(yǎng)法律人的學(xué)術(shù)背景，為學(xué)生的學(xué)術(shù)科研打下基礎(chǔ)。對(duì)于我國(guó)而言，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情來(lái)對(duì)法學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行定位。當(dāng)前，市場(chǎng)欠缺的是有職業(yè)能力的法律人才，在法律服務(wù)市場(chǎng)不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)應(yīng)用型的法律本科人才已迫在眉睫，大多數(shù)高校將法學(xué)教育向職業(yè)化方向發(fā)展，法學(xué)專業(yè)教育的職業(yè)化是讓法學(xué)人才走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵因素之一[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育存在的問(wèn)題

目前我國(guó)已經(jīng)有630所院校開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，有的高校設(shè)立了獨(dú)立的法學(xué)院，有的高校設(shè)立了法學(xué)系?？傮w上，有本科、碩士、博士三個(gè)層次，但大多數(shù)高校對(duì)法學(xué)人才的培育主要側(cè)重于法學(xué)理論知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生司法實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，結(jié)合我國(guó)司法現(xiàn)狀，迫切需要培養(yǎng)具有一定實(shí)踐技能的高素質(zhì)法學(xué)人才，這就需要多給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性有所欠缺

法律來(lái)源于社會(huì)，又服務(wù)于社會(huì)。法學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)著重于提高其應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，如分析能力、邏輯推理能力、思辨能力、司法文書寫作能力等，這些能力的培養(yǎng)靠單純的課堂講授是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的

縱觀當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)高校的法學(xué)教育偏重于法學(xué)理論知識(shí)的傳授和法律條文的解讀，基本上都是根據(jù)法學(xué)教材上所列的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填鴨式講授，欠缺對(duì)法律職業(yè)技能的培育?，F(xiàn)行的法學(xué)人才培養(yǎng)方案過(guò)于空泛，側(cè)重于法學(xué)理論的建構(gòu)，而欠缺對(duì)學(xué)生法治思維和實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，大多數(shù)高校法科畢業(yè)生就業(yè)后，在工作崗位上還需要進(jìn)一步鍛煉提高實(shí)務(wù)技能。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)在的法學(xué)教育中理論教學(xué)與法律實(shí)務(wù)不能進(jìn)行有效銜接。2015年，在北京舉行的全國(guó)政法大學(xué)“立格聯(lián)盟”第六屆高峰論壇會(huì)上，西南政法大學(xué)校長(zhǎng)付子堂指出當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育存在四個(gè)傾向，即：重學(xué)科輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重知識(shí)輕訓(xùn)練，重理論輕案例。華東政法大學(xué)校長(zhǎng)葉青指出：基于法學(xué)教育的現(xiàn)狀，當(dāng)前法學(xué)人才普遍存在就業(yè)難的現(xiàn)象，供給人才與社會(huì)需求相脫節(jié)，一方面社會(huì)迫切需要法學(xué)專業(yè)方面的人才，一方面各高校的法律人才培養(yǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。因此，現(xiàn)行法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行重新的審視與定位[3]。

綜觀當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)法科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況，大多存在人力、財(cái)力投入方面的不足。人力的投入不足是因?yàn)槿狈ｉT從事法律實(shí)踐教學(xué)的教師，大多數(shù)教師理論功底尚可，但欠缺一定的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn);少數(shù)老師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)時(shí)間緊張而難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。財(cái)力投入不足主要是指大多數(shù)高校對(duì)法學(xué)專業(yè)各種模式的實(shí)踐教學(xué)資金投入不夠，當(dāng)前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)只是停留在掛牌階段，而沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐教學(xué)，主要還是基于對(duì)基地的資金投入不夠。

2.法律職業(yè)認(rèn)知教育缺乏

當(dāng)下，我國(guó)法學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)在于法律知識(shí)和法律法規(guī)的解讀，卻忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，并且學(xué)生在課堂上只是消極地接受老師傳授的知識(shí)。大多數(shù)法學(xué)任課教師也僅滿足于教授課本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生忙于記筆記以應(yīng)付考試，這種授課聽(tīng)課方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生欠缺創(chuàng)造性和批判性思維，學(xué)生畢業(yè)之時(shí)只知法律條文而不解其中之義，不能靈活運(yùn)用法律對(duì)現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行評(píng)判和裁量，有的需要經(jīng)過(guò)幾年法律實(shí)踐的磨練。這些問(wèn)題的根源在于：我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的法學(xué)教育仍然注重于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而不是法律執(zhí)業(yè)技巧的訓(xùn)練。大多數(shù)法科學(xué)生只知其然，而不知其所以然，對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)知還有所欠缺?；诖蠖鄶?shù)法科學(xué)生畢業(yè)之后仍從事與法律相關(guān)的職業(yè)，如法官助理、檢察官助理、律師、企事業(yè)法律顧問(wèn)或其他法律事務(wù)崗位。因此，在高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生具有良好的法律實(shí)踐操作技能，熟悉糾紛解決之方法和路徑，能適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化其職業(yè)屬性，重視訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)具有法律職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的法律人才[4]。

3.尚未推廣運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)

當(dāng)下，大多數(shù)高校的法學(xué)教師主要還是在課堂上進(jìn)行討論式教學(xué)、案例式教學(xué)，尚未結(jié)合網(wǎng)絡(luò)路徑進(jìn)行案例教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的背景中，大學(xué)生們的生活幾乎被手機(jī)、電腦所占據(jù)，上課隨處可見(jiàn)低頭族，學(xué)生們課堂上的聽(tīng)課效果不佳，教師普遍反映學(xué)生的課堂互動(dòng)效果大不如前。大多數(shù)高校尚未通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，也不存在適合法學(xué)案例教學(xué)使用便捷的手機(jī)客戶端程序，更沒(méi)有引進(jìn)VR技術(shù)進(jìn)行仿真模擬法庭訓(xùn)練[

Symbolu@@

]。當(dāng)前，改革法學(xué)實(shí)踐教育的重要舉措是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景，如何借助各種網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)推行案例分析教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)法學(xué)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，信息的流通更為透明和便捷，具有開(kāi)放、平等、共享的特征，“互聯(lián)網(wǎng)+”通過(guò)新的技術(shù)手段普及了一種新的思維方式。在教育領(lǐng)域，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用以進(jìn)一步推進(jìn)教育方式的多元化。正如習(xí)近平主席在2015年致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著以博客、微博、微信為代表的一系列自媒體客戶端的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以通過(guò)多種路徑獲得相應(yīng)的知識(shí)和信息。當(dāng)前的教學(xué)模式就要順應(yīng)這一時(shí)代背景，將信息技術(shù)與專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，這是當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)法律實(shí)務(wù)的模擬。事實(shí)上，在虛擬的實(shí)踐中使用信息技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，往往可以吸引學(xué)生們的注意力。在電子化法律診所之中，學(xué)生們可以身臨其境，鍛煉其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決法律問(wèn)題的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代突破了傳統(tǒng)考核方式的呆板、單調(diào)的弊端，由教師依據(jù)法學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)的法律案例進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，并將案件的證據(jù)材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，盡可能還原案件的整體過(guò)程，可以通過(guò)設(shè)定角色進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的考查，鍛煉學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代背景使得法律實(shí)務(wù)工作凸顯出學(xué)科交叉的背景知識(shí)，強(qiáng)化了法律的職業(yè)技能，特別是涉及經(jīng)濟(jì)類犯罪案件，諸如借助P2P、眾籌、微信等各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行非法融資、非法傳銷、金融詐騙等違法行為，這類經(jīng)濟(jì)犯罪活動(dòng)可以借助VR仿真技術(shù)進(jìn)行模擬，這類行為涉案資金密集、資金流動(dòng)快并且隱蔽、涉案人數(shù)眾多、專業(yè)化程度比較高，讓學(xué)生切身體會(huì)如何參與調(diào)查這些經(jīng)濟(jì)類違法行為，可以更好地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提升其職業(yè)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育教改路徑

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校推行多元化法律人才的培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)路徑要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景，切實(shí)提升法科學(xué)生的職業(yè)能力，具體包括：法律推理能力、法律論證能力、探知法律事實(shí)的能力以及其他一些職業(yè)能力。對(duì)于律師而言，最為關(guān)鍵的是需要具備閱讀案卷提煉爭(zhēng)訟點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)及設(shè)想對(duì)方的觀點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行論證;對(duì)于法官而言，需要有把控庭審現(xiàn)場(chǎng)的能力，有效組織庭審雙方進(jìn)行辯論，并對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證性的裁判;對(duì)于檢察官而言，需要代表國(guó)家提出公訴，因而也需要對(duì)案卷材料進(jìn)行相應(yīng)的歸納整理，論證其觀點(diǎn)的合法性和合理性。這些基本的職業(yè)技能是法學(xué)專業(yè)人士走向社會(huì)的立身之本，因而各高校在法科人才的培養(yǎng)方案中需要把職業(yè)能力的培育作為重要的組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，培育法科人才的職業(yè)能力可以推行以下多種路徑。

1.建設(shè)現(xiàn)實(shí)案例的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

現(xiàn)在大多數(shù)高校的圖書館都有電子數(shù)據(jù)資源，其中有些高校法學(xué)院的法學(xué)電子數(shù)據(jù)資源非常豐富，但是這些電子資源都是學(xué)術(shù)資源，主要是供研究所用。而當(dāng)前大多數(shù)法學(xué)本科學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)庫(kù)資源使用不多，只是到寫畢業(yè)論文之時(shí)才想起來(lái)要查相關(guān)資料。針對(duì)這種情況，有必要建設(shè)一個(gè)涵蓋現(xiàn)實(shí)案例的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，收集相關(guān)資料，在討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)術(shù)界、實(shí)務(wù)界相關(guān)人士都會(huì)有不同見(jiàn)解，并且這些信息更新快、視角多，這時(shí)就要進(jìn)行適當(dāng)篩選，挑選一些有代表性的資料納入數(shù)據(jù)庫(kù)中，任課老師可以在上課時(shí)利用這些資料進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這種“熱點(diǎn)聚焦”的方式可以及時(shí)反映學(xué)科前沿問(wèn)題，是非常有價(jià)值的教學(xué)資料來(lái)源。

互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，有助于各個(gè)法學(xué)院發(fā)展自己的特色，并有助于實(shí)現(xiàn)資源共享。而在之前，各個(gè)學(xué)校、學(xué)院之間實(shí)現(xiàn)資源共享的成本較高，大都各自進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，這一模式容易導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，且資金緊張的學(xué)院無(wú)法購(gòu)買一些相關(guān)的法律數(shù)據(jù)信息資料庫(kù)。對(duì)于這一現(xiàn)象，曾有種說(shuō)法，即“半個(gè)圖書館等于沒(méi)有圖書館”。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展逐漸成熟，很多高校之間構(gòu)建了圖書館聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，“半個(gè)圖書館也可以等于一個(gè)完整的圖書館”。

2.授課教師多元化，教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)

法學(xué)專業(yè)的職業(yè)屬性比較強(qiáng)，授課教師不能僅局限于研究型高學(xué)歷人才，而要囊括一些法律實(shí)務(wù)人員，如法官、檢察官、律師、企業(yè)法務(wù)人員等。法律實(shí)務(wù)人員有著豐富的法律執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以帶給學(xué)生不同的視野，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些從事法律實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

授課教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”路徑進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);依托手機(jī)微信平臺(tái)，建立討論群，對(duì)當(dāng)前一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)路徑進(jìn)行即時(shí)溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力、問(wèn)題意識(shí)。在潛移默化的背景之下，提升學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)知。法科學(xué)生從事法律職業(yè)不僅需要積累一定的專業(yè)知識(shí)，而且還須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的形成是通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)得來(lái)的，是法律思維和法治理念在個(gè)人內(nèi)心中的升華。因此，讓法學(xué)本科學(xué)生通過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與熏陶，形成一種批判性的法律思維和反思精神，需要多路徑的培育才能得以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這不僅需要時(shí)間，更需要完善相關(guān)配套制度。

3.引進(jìn)VR技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)角色實(shí)訓(xùn)

大多數(shù)法科學(xué)生畢業(yè)之后從事業(yè)務(wù)與法律相關(guān)，如擔(dān)任法官、檢察官，或當(dāng)律師、公司企業(yè)法務(wù)人員等。從事這些職業(yè)需具備一定的職業(yè)技能，如他們能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，可以提升他們步入社會(huì)的適應(yīng)能力。VR是一種仿真實(shí)訓(xùn)模式，可結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的模擬訓(xùn)練。如在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中引入VR技術(shù)，可以將現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例進(jìn)行角色模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，確立多個(gè)思維方向。法律人士所具備的概括分析能力、多維度的思辨能力是通過(guò)不斷地實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)的。即便是同一個(gè)案例，站在不同的角色，其立場(chǎng)和觀點(diǎn)都有所不同。授課教師需要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力開(kāi)展生動(dòng)活潑的互動(dòng)式課堂教學(xué)，為我國(guó)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的法治人才。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，有效地結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)路徑推進(jìn)法學(xué)教育是培育法學(xué)職業(yè)人才的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)教育職業(yè)化的過(guò)程中存在不少問(wèn)題，我們需要進(jìn)行針對(duì)性反思和不斷改進(jìn)，處理好知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生不僅獲得理論知識(shí)，而且具有法治實(shí)踐能力。在培育法科學(xué)生的過(guò)程中，不能千篇一律地施教，要有針對(duì)性地進(jìn)行分類培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)知能力，培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立自己未來(lái)的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育的整體發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：楊 波）