王紅云 王燕

摘 要：本文在闡述不同領(lǐng)域?qū)＜覍χ腔坌@內(nèi)涵特征的定義的基礎(chǔ)上，從智慧校園的體系架構(gòu)、智慧校園相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用、智慧校園應(yīng)用服務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，然后提出智慧校園建設(shè)存在的共性問題。針對問題提出醫(yī)學(xué)院校智慧校園建設(shè)的路徑：（1）注重以人為本提升信息服務(wù);（2）強(qiáng)化醫(yī)校協(xié)同完善學(xué)習(xí)服務(wù);（3）運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)管理;（4）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，拓展學(xué)?？臻g。最后對高校智慧校園研究進(jìn)行展望，以期與智慧校園建設(shè)研究者進(jìn)行交流和分享。

關(guān)鍵詞：智慧校園;大數(shù)據(jù);服務(wù);以人為本

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-0069（2019）03-0038-05

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深度滲透，信息技術(shù)不斷改變著人類的生活方式和內(nèi)涵，在教育領(lǐng)域也是如此。2016年2月2日，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā) 2016年教育信息化工作要點(diǎn) 的通知》，提出推動(dòng)各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，開展利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)管理的智慧校園應(yīng)用[1]。智慧校園建設(shè)已經(jīng)被列為教育部年度重點(diǎn)工作內(nèi)容。教育部印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中提出“推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用”[2]。在高等教育領(lǐng)域，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國高校信息化經(jīng)歷了早期的電算化、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建設(shè)和數(shù)字校園整合集成[3]，信息技術(shù)與高校治理、校園建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)與評價(jià)、教學(xué)研究等多方面融合，逐漸開始重視開展業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和服務(wù)整合，高校信息化開始進(jìn)入智慧校園建設(shè)階段。

二、智慧校園概念和內(nèi)涵

黃榮懷認(rèn)為智慧校園具有環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學(xué)習(xí)環(huán)境、師生個(gè)性服務(wù)五個(gè)方面的特征[4]。蔣東興認(rèn)為智慧校園具有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速泛在、智能終端廣泛應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作便利充分、集體知識(shí)共生共榮、業(yè)務(wù)應(yīng)用智能融合、外部智慧融會(huì)貫通六方面的特征[5]。宗平認(rèn)為智慧校園的核心特征主要反映在三個(gè)方面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù);二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)引入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、共享和協(xié)作;三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口[6]。紀(jì)佩宇認(rèn)為智慧校園具有無處不在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、全面感知的校園環(huán)境、廣闊開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、智能化的數(shù)據(jù)處理和個(gè)性化的應(yīng)用服務(wù)五個(gè)方面的特征[7]。本文中認(rèn)為智慧校園建設(shè)的根本目的是通過技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)各類信息的傳播和流動(dòng)，從而為校園內(nèi)的師生提供更好的服務(wù)。智慧校園具有以下特征：全面感知的校園環(huán)境、無處不在的高速網(wǎng)絡(luò)、共享開放的學(xué)習(xí)空間、智能高效的大數(shù)據(jù)處理、個(gè)性化的應(yīng)用服務(wù)。

三、高校智慧校園建設(shè)主題研究

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生和大學(xué)生的特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式也有所不同。因此，中小學(xué)校、高等院校的智慧校園建設(shè)側(cè)重點(diǎn)也有所差異。本文側(cè)重探討高校智慧校園建設(shè)的相關(guān)問題。高校智慧校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面的問題。在智慧校園為主題的研究中，主要集中在以下三個(gè)方面：智慧校園體系架構(gòu)研究、智慧校園技術(shù)應(yīng)用研究、智慧校園應(yīng)用服務(wù)研究。

（一）智慧校園體系架構(gòu)研究

智慧校園的體系設(shè)計(jì)與架構(gòu)決定了智慧校園建設(shè)的方向與目標(biāo)，影響著智慧校園建設(shè)的應(yīng)用效果。高校智慧校園建設(shè)目前可供參考的體系架構(gòu)主要有：王運(yùn)武等提出以用戶為中心的智慧校園體系架構(gòu)，充分評估教師、學(xué)生及各部門員工的需求，以滿足教學(xué)需求為目標(biāo)，充分互動(dòng)，產(chǎn)生螺旋式上升的效果[8];王燕在借鑒國內(nèi)外高校智慧校園規(guī)劃建設(shè)模式的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型從下到上依次分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層和服務(wù)層五個(gè)層次，輔以信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系、運(yùn)行維護(hù)與安全體系保障智慧校園的規(guī)范建設(shè)與安全運(yùn)行[9];劉敏斯等提出大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園架構(gòu)由基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層、終端展現(xiàn)層、信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系以及運(yùn)行維護(hù)與安全體系組成，其中，大數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)位于應(yīng)用支撐層，是智慧校園數(shù)據(jù)處理最核心的部分[10]。從上述學(xué)者提出的智慧校園體系架構(gòu)來看，都是運(yùn)用技術(shù)來提供基于校園業(yè)務(wù)的應(yīng)用與服務(wù)，區(qū)別在于技術(shù)的種類和應(yīng)用方式、應(yīng)用平臺(tái)的類型和功能、服務(wù)的范圍和側(cè)重點(diǎn)有所差異。

（二）智慧校園技術(shù)應(yīng)用研究

技術(shù)是智慧校園的有效支撐，也是智慧校園建設(shè)落地的最終手段?；ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程，同時(shí)也成為智慧校園建設(shè)的技術(shù)研究熱點(diǎn)。復(fù)旦大學(xué)智慧校園建設(shè)的重心之一是完善無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立以射頻識(shí)別（RFID）、無線訪問接入點(diǎn)（AP）、校園卡等為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)[11]，在數(shù)據(jù)應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐中，建立師生在科研、教學(xué)、管理等多個(gè)維度的個(gè)性化數(shù)據(jù)視圖，建設(shè)面向個(gè)人的綜合填報(bào)系統(tǒng)和一表通系統(tǒng);建立便捷的在線數(shù)據(jù)采集工具和管理系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)采集和管理的效率[12]。智慧北航運(yùn)用云計(jì)算與虛擬化技術(shù)搭建了一套虛擬化數(shù)據(jù)中心架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)中心的全面虛擬化，使各類資源高度整合并實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化共享。智慧北航數(shù)據(jù)中心將教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、檔案、圖書、管理、服務(wù)、人才、國際合作等多源數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的加工、處理、分析和挖掘，最終實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理和創(chuàng)新。[13]江南大學(xué)利用物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行節(jié)能型校園建設(shè)，研發(fā)了智能化照明系統(tǒng)、水電監(jiān)測系統(tǒng)、能耗額定管理、漏水監(jiān)測、用氣監(jiān)測、預(yù)付費(fèi)管理等節(jié)能應(yīng)用系統(tǒng)并投入使用[14]。各個(gè)高校目前都是從校園硬件建設(shè)的角度開展智慧校園建設(shè)，為學(xué)校師生提供了便捷的日常事務(wù)處理、生活服務(wù)，但是對新技術(shù)在優(yōu)化教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的最新應(yīng)用闡述不多。

（三）智慧校園應(yīng)用服務(wù)研究

智慧北航將虛擬網(wǎng)上辦事大廳與實(shí)體服務(wù)大廳相結(jié)合，提升了學(xué)校的綜合管理和公共服務(wù)品質(zhì)[15]。構(gòu)建的ihome綜合應(yīng)用平臺(tái)分為ihome+教學(xué)、ihome+管理、ihome+服務(wù)、ihome+社區(qū)空間等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了在線教育、協(xié)同管理、在線辦事服務(wù)、在線交流等功能。大連理工大學(xué)移動(dòng)校園綜合服務(wù)平臺(tái)“i大工”通過統(tǒng)一管理平臺(tái)，建設(shè)了Android手機(jī)、Android平板、iPhone和iPad四個(gè)移動(dòng)應(yīng)用，功能包括學(xué)校概況、辦公電話（地址）、學(xué)校新聞、學(xué)校地圖（導(dǎo)航）、失物招領(lǐng)、跳蚤市場、科研活動(dòng)、空閑教室、公共通知、個(gè)人通知、玉蘭卡、教務(wù)信息、網(wǎng)絡(luò)自助、圖書借閱、就業(yè)信息等，成為師生學(xué)習(xí)生活不可或缺的掌上門戶。上海海事大學(xué)的“感知校園”平臺(tái)結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）、物聯(lián)網(wǎng)、射頻識(shí)別智能檢索等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了校園二維和三維地圖展示、校園實(shí)景、迎新服務(wù)、校園活動(dòng)、引導(dǎo)服務(wù)、客流統(tǒng)計(jì)與分析、射頻識(shí)別路線感知及設(shè)施檢索，為學(xué)校、師生、家長、訪客提供智能化服務(wù)[16]。各個(gè)高校紛紛從發(fā)布、推送校園信息的角度為學(xué)校師生提供校園各類應(yīng)用和服務(wù)，與學(xué)習(xí)相關(guān)的智慧型應(yīng)用服務(wù)較少提及。

四、高校智慧校園建設(shè)的共性問題

高校智慧校園建設(shè)取得了一定的成效，推動(dòng)了高校教育信息化的發(fā)展。由于智慧校園還沒有明確的定義和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在建設(shè)過程中存在一些問題和困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）主體對象不夠明確

高校智慧校園建設(shè)的內(nèi)涵可以用“以人為本，深度融合”來表述[17]。智慧校園建設(shè)要以人為本，這里的人主要指學(xué)生，還包括教師以及管理者?；诮處煛⒐芾碚叩炔煌慕巧峁┗诮巧膫€(gè)性化服務(wù)和應(yīng)用。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持是學(xué)校的重要功能之一，亦是智慧校園建設(shè)的重心所在，任何時(shí)候都不能偏離這個(gè)主題。而在當(dāng)前關(guān)于智慧校園建設(shè)的研究中，主體對象不明確，導(dǎo)致大部分的智慧校園建設(shè)工程成了硬件條件的大比拼，對于如何促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)部分的研究較少，真正能夠落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用部分、對教育教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用的并不多[18]。

（二）管理思維仍占主導(dǎo)

智慧校園建設(shè)是在已有的數(shù)字校園建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，很多時(shí)候仍然延續(xù)了數(shù)字校園建設(shè)的管理思維，忽略了智慧校園“以人為本，注重服務(wù)”的宗旨。由于智慧校園建設(shè)是自上而下推動(dòng)的，管理者出于自身工作便利考慮，會(huì)不自覺地將方便管理作為推動(dòng)教育信息化的出發(fā)點(diǎn)，從而導(dǎo)致了校園信息化建設(shè)中重管理輕服務(wù)、教學(xué)過程中重教輕學(xué)的思維慣性得以延續(xù)，智慧校園智慧性沒有得到很好的體現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)收集主題不明

智慧校園建設(shè)初級階段，受信息化資金投入的限制，學(xué)校大部分會(huì)從校園一卡通消費(fèi)情況、圖書借閱情況等一些較易獲取的數(shù)據(jù)開始進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)往往從登錄次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長、測驗(yàn)成績記錄、學(xué)生簽到次數(shù)等方面收集數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)信息還不足以全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和生活。面對智慧校園各個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生以及積累的海量數(shù)據(jù)信息，一方面受技術(shù)發(fā)展水平所限，教師需要的學(xué)生學(xué)習(xí)全過程信息可能還無法被記錄，另一方面，已有的海量數(shù)據(jù)還沒有清晰明確的數(shù)據(jù)處理和分析目標(biāo)。

（四）校園開放難以深入

智慧校園要實(shí)現(xiàn)“智慧”，只在校園范圍內(nèi)完成建模是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)校園開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與國內(nèi)外其他院校、實(shí)習(xí)基地、企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)等的信息互聯(lián)互通。但由于一些客觀原因，學(xué)校教學(xué)和行業(yè)企業(yè)一線脫節(jié)，學(xué)校不了解企業(yè)對入職員工的真正需求，行業(yè)企業(yè)也不清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情況，校企之間的信息壁壘難以完全消除。加強(qiáng)國際合作有利于提升學(xué)校定位、開闊學(xué)生的國際視野、讓師生了解國際最前沿學(xué)術(shù)信息。課程直播、在線學(xué)習(xí)也是促進(jìn)校際優(yōu)質(zhì)資源共享的重要途徑。一些高校在這些方面已經(jīng)開始了積極的探索，但是整體來看，校園開放程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

五、醫(yī)學(xué)院校智慧校園建設(shè)路徑

（一）注重以人為本提升信息服務(wù)

智慧校園建設(shè)應(yīng)克服以往的管理思維，以人為本充分了解師生的工作、學(xué)習(xí)、生活需求，將師生的實(shí)際需求作為智慧校園建設(shè)的核心線索[19]，加強(qiáng)校內(nèi)信息的快速流動(dòng)和互通共享。為管理者的管理提供一站式便捷服務(wù)，消除部門間的信息壁壘，提高工作效率;為決策層提取有價(jià)值信息以優(yōu)化決策和領(lǐng)導(dǎo);基于教師的日常教學(xué)、科研實(shí)時(shí)推送與教師相關(guān)的各類校內(nèi)通知、公告等信息，使教師有更多時(shí)間和精力專心教學(xué)和科研;醫(yī)學(xué)教育具有知識(shí)體系復(fù)雜、課程資源多樣、實(shí)踐性較強(qiáng)等自身特點(diǎn)，因此醫(yī)學(xué)院校智慧校園建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基于數(shù)據(jù)、基于應(yīng)用的服務(wù)，以及隨時(shí)隨地獲取所需學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的校園環(huán)境;提供學(xué)生與國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校學(xué)生、實(shí)習(xí)醫(yī)院、對口醫(yī)院等交流互動(dòng)的平臺(tái)，拓寬學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)在校學(xué)生與外界的聯(lián)系。加強(qiáng)智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為師生提供便捷的校園生活信息服務(wù)。

（二）強(qiáng)化醫(yī)校協(xié)同完善學(xué)習(xí)服務(wù)

臨床實(shí)踐教學(xué)作為連接醫(yī)學(xué)生與臨床醫(yī)師的橋梁，具有重要的地位。醫(yī)學(xué)生只有通過不斷的臨床實(shí)踐，鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握臨床技能并積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸成為一名合格的醫(yī)生[20]。以往學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和見習(xí)、實(shí)習(xí)有著明顯的界限。學(xué)校老師對學(xué)生在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)生活情況了解很少，醫(yī)校溝通不暢。在智慧校園建設(shè)過程中應(yīng)建立學(xué)校和醫(yī)院之間的大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校與實(shí)習(xí)醫(yī)院、專業(yè)對口醫(yī)院的合作和數(shù)據(jù)互通共享。學(xué)生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境下鍛煉、提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)校教師在醫(yī)院的反饋信息中及時(shí)了解學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)情況，針對個(gè)性化問題給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo);針對共性問題，調(diào)整以后的課程教學(xué)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)有效銜接。

（三）運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)管理

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，大數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值不斷被分析、挖掘和預(yù)測。它在悄然改變世界，也在改變教育。教育數(shù)據(jù)作為重要資產(chǎn)的價(jià)值被逐漸認(rèn)識(shí)和重視，教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)得到長足發(fā)展[21]。本文從以下三個(gè)方面闡述智慧校園教學(xué)管理的技術(shù)應(yīng)用。①建設(shè)智慧教室。醫(yī)學(xué)具有知識(shí)內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)零散、概念抽象復(fù)雜等特點(diǎn)，這為醫(yī)學(xué)教育帶來了很多挑戰(zhàn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，課下自學(xué)、課上小組討論的翻轉(zhuǎn)課堂模式在一些醫(yī)學(xué)類課程中得到有效應(yīng)用[22]。醫(yī)學(xué)院校智慧校園推進(jìn)過程中建設(shè)智慧教室，可以滿足師生交互、生生交互以及小組討論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、教學(xué)常態(tài)化自動(dòng)錄播需求，實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備的自動(dòng)運(yùn)行，資產(chǎn)的查詢與統(tǒng)計(jì)，運(yùn)維管理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，提高多媒體教學(xué)管理、資產(chǎn)維護(hù)效率。②建立學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心開展大數(shù)據(jù)采集與分析，記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及在線檢索的足跡，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度推送學(xué)習(xí)資料、推薦學(xué)習(xí)路徑等。③建立醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和耗材購置成本高，某些實(shí)驗(yàn)存在極大危險(xiǎn)性，建立醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可有效解決這些問題，從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提升學(xué)校信息化水平[23]。

（四）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)拓展學(xué)校空間

醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，依托智慧校園建設(shè)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和空間，為教師進(jìn)修、培訓(xùn)提供更多選擇。加強(qiáng)國際同類高校之間的人才合作，課程互通互認(rèn)。邀請國際名校名師在線直播授課、引入國內(nèi)外名校名師MOOC課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸專業(yè)領(lǐng)域前沿研究，提升學(xué)生國際化視野。搭建國內(nèi)外醫(yī)學(xué)高校學(xué)生線上、線下交流溝通的便捷渠道，加強(qiáng)與國內(nèi)外醫(yī)院的合作，可以為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供更廣闊的空間，為教師進(jìn)修、教師培訓(xùn)提供更多選擇。

六、醫(yī)學(xué)院校智慧校園研究展望

技術(shù)的快速發(fā)展、師生的實(shí)際需求是智慧校園建設(shè)不斷深入和完善的兩大動(dòng)力，必將進(jìn)一步推進(jìn)高校智慧校園建設(shè)進(jìn)度和智慧化程度。現(xiàn)階段智慧校園建設(shè)正處于爆發(fā)期，以硬件為主，是智慧校園建設(shè)中必然要經(jīng)歷的時(shí)期。智慧校園建設(shè)方案仍較多地依賴于企業(yè)和商家的整體規(guī)劃，因此，各大高校的智慧校園建設(shè)趨向同質(zhì)化。現(xiàn)階段的建設(shè)距離實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧校園還有一定距離。待智慧校園建設(shè)發(fā)展成熟，回歸理性后將逐漸走向按需建設(shè)，企業(yè)主導(dǎo)智慧校園整體框架的構(gòu)建，學(xué)校主導(dǎo)智慧校園的功能需求設(shè)計(jì)，將更加注重教師和學(xué)生的需求，按需提供服務(wù)。智慧校園建設(shè)將更加注重“以人為本”，凸顯學(xué)校特色，呈現(xiàn)出個(gè)性化和差異化。

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（責(zé)任編輯 孫震華）