陶茜

摘要：隨著新課改制度的不斷推進，各學科之間的聯(lián)系更加緊密。在學好文化課的同時，對藝術(shù)課的提升也成為當代社會人才發(fā)展的一種必然需求。美術(shù)作為提升學生藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程，在素質(zhì)教育的普及中發(fā)揮了十分重要的作用。然而，由于我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對比較落后，導(dǎo)致美術(shù)教育意識比較淡薄，美術(shù)教學模式比較單一，這不但不符合新課改的目標要求，同時也在很大程度上降低了學生對美術(shù)學習的積極性，因此本文從培養(yǎng)農(nóng)村小學生美術(shù)興趣的重要性出發(fā)，通過分析阻礙農(nóng)村小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生興趣的因素，提出提升農(nóng)村小學生美術(shù)教學興趣培養(yǎng)的路徑，目的在于為農(nóng)村小學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)提供一定的幫助，進而促進我國農(nóng)村小學生全面素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學美術(shù)教學；興趣培養(yǎng)；分析

1培養(yǎng)農(nóng)村小學生美術(shù)興趣的重要性

1.1促進小學生身心健康

美術(shù)課程作為農(nóng)村小學里一種具有游戲和欣賞性質(zhì)的課程，可以激發(fā)學生積極向上的心態(tài)，緩解農(nóng)村學生死讀書的壓力，并促進了學生之間的交流，對學生的身心健康是十分有利的。與發(fā)達城市相比較，農(nóng)村小學課程本身就顯得枯燥無味，而美術(shù)課程的介入，可以打破這一局面，它不但可以拉近學生與教師之間的親密關(guān)系，同時可以激發(fā)小學生對藝術(shù)的興趣。此外，教師還可以借助美術(shù)課堂完成對小學生健康心理的輔導(dǎo)，因此美術(shù)興趣的培養(yǎng)不但可以陶冶小學生的情操，還可以促進小學生的身心健康發(fā)展。

1.2提升小學生的審美能力

美術(shù)作為一種對美的欣賞和創(chuàng)作的課程，能激發(fā)小學生的審美興趣。農(nóng)村小學生作為一群特殊的群體，很容易受到周圍環(huán)境的影響。雖然與信息化的大城市相比較，農(nóng)村環(huán)境比較落后，但是農(nóng)村的生活中也充滿了美好的事物，如溫暖的陽光，快樂的小鳥，春意盎然的小樹，但是由于這些事物缺乏一種表達方式，經(jīng)常會被我們忽略，這種表達方式就是審美能力。而開展美術(shù)課一個重要的目的就是培養(yǎng)小學生對美的審美和鑒賞能力，通過接受教師的熏陶和教育，來激發(fā)農(nóng)村小學生對美的渴望和創(chuàng)作，這對于農(nóng)村小學生的健康發(fā)展和人生價值觀的樹立都是十分重要的。

2阻礙農(nóng)村小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生興趣的因素

2.1美術(shù)教學重視度不足

農(nóng)村小學美術(shù)教育觀念十分落后，是現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學美術(shù)興趣培養(yǎng)所面臨的首要問題。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學美術(shù)教學形式都是簡單的對著美術(shù)課本的描述度過短暫的一節(jié)課，甚至有的農(nóng)村小學根本就沒有開設(shè)美術(shù)課程，根本不符合我國新課改所倡導(dǎo)的全面素質(zhì)教育，美術(shù)興趣的培養(yǎng)更無從談起。由于對美術(shù)教學的重視度不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學生觀察能力及想象能力的培養(yǎng)落后，在審美方面的培養(yǎng)更是存在嚴重的不足，這嚴重限制了小學生對美術(shù)的熱愛和興趣的培養(yǎng)。

2.2美術(shù)教學設(shè)備匱乏

現(xiàn)階段由于我國農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學課程比較落后，小學美術(shù)教學課程的設(shè)定主要采取單一的繪畫課模式，利用多媒體進行圖像和視頻教學的地區(qū)較少，導(dǎo)致我國農(nóng)村地區(qū)小學美術(shù)教學質(zhì)量水平普遍低下。在農(nóng)村地區(qū)，即使繪畫課這種簡單的美術(shù)教學，也經(jīng)常會出現(xiàn)美術(shù)教具匱乏的現(xiàn)狀，多媒體的美術(shù)教學就成了一種奢求。由于教學環(huán)境的落后，這就導(dǎo)致小學生對美術(shù)課程缺乏一定的認知，在他們的潛意識里該課程就是一個可有可無的課程，對美術(shù)興趣的培養(yǎng)更無從談起。因此農(nóng)村教學設(shè)備的落后，嚴重影響了小學生對美術(shù)學習的積極性。

2.3美術(shù)教學方法落后

新課改對美術(shù)興趣培養(yǎng)的要求是：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)感受、審美導(dǎo)引、綜合評述，這個程序不但可以使學生充分認識到美術(shù)的藝術(shù)美，還能切身的體驗到美術(shù)的真實美，是一種以審美為主的興趣培養(yǎng)活動。然而現(xiàn)階段農(nóng)村小學美術(shù)教學活動只是參考美術(shù)課本，對教學內(nèi)容進行機械的重復(fù)的灌輸，難以使小學生真正地體驗到美術(shù)的樂趣，也就阻礙了他們對美術(shù)學習的動力。

2.4美術(shù)教學師資力量薄弱

教師作為小學美術(shù)興趣培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，其素質(zhì)的好壞直接關(guān)乎到小學生對美術(shù)興趣的培養(yǎng)。從目前農(nóng)村小學美術(shù)教學的師資隊伍來看，數(shù)量少，專業(yè)素質(zhì)低是普遍存在的問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因：一是農(nóng)村環(huán)境較差，無法吸引美學專業(yè)的人才。二是農(nóng)村小學規(guī)模小，課程設(shè)置不健全，美術(shù)教師通常是由其他科目老師代理。師資力量薄弱，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教育的匱乏，進而造成小學生美術(shù)素質(zhì)的缺乏，無法激起他們對美術(shù)的熱愛。

3提升農(nóng)村小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生興趣的路徑

3.1提高農(nóng)村小學美術(shù)教學的重視度

要提高農(nóng)村小學生對美術(shù)的興趣，首先需要提高對美術(shù)教學重視度，正確理解美術(shù)教育的功能。美術(shù)課程雖然是小學教育中的副課，但是對小學生的素質(zhì)教育起到了十分關(guān)鍵的作用。因為它不但可以使小學生的思想素質(zhì)和審美情趣得到提升，同時可以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，因此無論作為學生家長還是學校都應(yīng)該注重對美術(shù)的教育和興趣的培養(yǎng)。為了提升對農(nóng)村小學美術(shù)教學的重視度，相關(guān)的教育部門在加強對美術(shù)教學現(xiàn)狀監(jiān)督的同時，還應(yīng)該制定定期的有針對性的宣傳計劃對學生家長進行美術(shù)興趣培養(yǎng)重要性的宣傳，通過兩者的共同合作來保證美術(shù)教學開展的質(zhì)量，從而為農(nóng)村小學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

3.2改善農(nóng)村小學美術(shù)教學的方法

積極改善農(nóng)村小學美術(shù)教學方法，提高學生的美術(shù)學習興趣，具體采取以下措施：首先，注重美術(shù)課程的多樣化。改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，采取課堂與課外活動相結(jié)合的方式，以提高他們對美術(shù)的認知，進而培養(yǎng)學生的審美情操。例如在美術(shù)的教學過程中，教師可以采取美術(shù)與音樂或者美術(shù)與歷史相結(jié)合的方式，進行美術(shù)的學習，這樣音樂或者歷史可以為美術(shù)的學習創(chuàng)造一種藝術(shù)氛圍，學生在一首旋律，一個故事中，就不自覺的體會到美術(shù)的創(chuàng)造力，不但豐富了學生的想象力，同時激發(fā)了他們對美的渴望。其次，利用地方資源，激發(fā)學習興趣。夏天的林蔭小路，秋天的金黃麥田，都可以作為美術(shù)教學的觀摩工具，因此在美術(shù)的教學過程中，教師可以就地取材，組織學生戶外寫生，讓他們充分體驗自然之美，不但拓展了小學生的創(chuàng)作空間，同時有利于激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛。最后，營造學生自主學習美術(shù)的課堂氛圍。以學生感興趣的內(nèi)容為切入點，不斷的培養(yǎng)學生良好的美術(shù)習慣，進而激發(fā)學生對美術(shù)學習的自主性。

3.3完善農(nóng)村小學美術(shù)課程評價體系

既然評價關(guān)系到學生對學習興趣的培養(yǎng)，那么建立完善的農(nóng)村小學美術(shù)課程評價體系是十分必要的。首先，作為教師對于學生的美術(shù)作品要作出及時的引導(dǎo)和鼓勵，對于那些富有個性的美術(shù)作品，教師要及時的發(fā)現(xiàn)，正確的引導(dǎo)，以激發(fā)他們對美術(shù)的創(chuàng)新能力。其次，由于美術(shù)作品是一種多元化的東西，統(tǒng)一的標準無法對其進行確切的評價，這就需要教師根據(jù)學生的性格特征，準確的掌握其所要表達的思想感情，并對他們的作品作出一定的肯定，以挖掘他們在美術(shù)方面的潛力。最后，重視學生的自我評價。自我評價不但可以展現(xiàn)學生在美術(shù)學習過程中的個性和創(chuàng)造力，同時與利于他們形成積極主動的學習態(tài)度，進而成為對美術(shù)的持續(xù)愛好者。

參考文獻

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