張永霞

摘要：近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)活動，通常都是采用灌輸式的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是進(jìn)行被動的接受知識，主動參與到課堂中的積極性不高。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的情況也越來越不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下的語文課堂，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；民族地區(qū)；現(xiàn)代信息技術(shù)；

一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）、從學(xué)生實際情況看

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動思考，學(xué)習(xí)被動，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。有時會背誦的，或許根本就不理解它的意思。

2、學(xué)生的閱讀量少，閱讀興趣低，導(dǎo)致知識面狹窄，理解方面就有很大的局限性。

（二）、從教師方面看

小學(xué)語文課教師在課堂上主要通過講述、板書等簡單的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，這種千篇一律的授課方式和落后的教學(xué)手段，長此以往顯然不受學(xué)生的歡迎，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加上家長的期望，學(xué)生形成了強迫學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)受挫的惡性循環(huán)。陶行知先生說，如果老師強迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果肯定是比不上學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)的。從中可以看出，對于學(xué)生的語文教學(xué)，必須要認(rèn)識到其主動性的重要意義。如何使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中積極主動的學(xué)習(xí)呢？

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性。

義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學(xué)過程中得到充分運用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。

1.直觀性教學(xué)

傳統(tǒng)的教具已經(jīng)跟不上時代的步伐，很難將教材中的內(nèi)容完美展現(xiàn)給學(xué)生。如《植物媽媽有辦法》一文，種子傳播很難用形體語言去描繪，借助多媒體課件，向?qū)W生介紹了植物傳播種子的方法，這樣學(xué)生可以直觀體會到傳播的過程，加深了他們的記憶，對教學(xué)有著很大的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生好奇心強，對未知事物總喜歡去探索。多媒體中有許多的圖像、文字、顏色，更能吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，讓學(xué)生不僅掌握課本知識，還能學(xué)習(xí)許多常識，不斷保持一顆探索的心，提高自身的創(chuàng)新能力，自由地翱翔在知識的海洋里。

4.更好地認(rèn)知世界

因為我們學(xué)校大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，對知識的學(xué)習(xí)有一定的局限性。信息技術(shù)高度發(fā)展，使得我們能夠簡單地去獲取外面世界的信息。信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，融合多媒體技術(shù)，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要，彌補現(xiàn)行教科書媒介的局限性。

（二）、信息技術(shù)應(yīng)用的方法

不僅教師可以利用信息技術(shù)來提高教學(xué)效率，在條件允許的情況下，學(xué)生同樣可以借助信息技術(shù)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，加強自己的知識積累，并提高自身綜合素質(zhì)。在“新課標(biāo)”要求下，教師更要掌握信息技術(shù)在語文課堂中應(yīng)用的方法。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，不單是為了增加學(xué)生獲取知識的渠道，還是為了實現(xiàn)一種語文教學(xué)的新突破，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂，更加容易。

1.擴(kuò)充學(xué)習(xí)知識面

教材的版面有限，對一些人物或者事件的描述有限，這對學(xué)生掌握作者的中心思想具有阻礙作用。教參上的補充資料也很有限，長久下去，學(xué)生的知識面得不到真正的擴(kuò)充?，F(xiàn)在信息技術(shù)的引進(jìn)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，教師甚至可以隨時下載相關(guān)的資料，整理各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，可以放在課堂上講解，也可以課下讓有興趣的學(xué)生去了解，補充教學(xué)資料的不足。例如，看圖作文是小學(xué)語文的重點教學(xué)環(huán)節(jié)。利用計算機做“看圖作文”，出示不同的圖畫，讓學(xué)生快速組織語言描述畫面，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，發(fā)掘新知識

在教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到難以解決的問題，這時信息技術(shù)就展示了它的有用之處。學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，學(xué)生會逐漸愛上預(yù)習(xí)，還可以開闊學(xué)生的視野。同樣在學(xué)完課文后，學(xué)生對將課文內(nèi)容或者作者思想有新的認(rèn)識，可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生掌握更多的知識，更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。比如學(xué)完《鯨》后，讓學(xué)生自己去了解其他動物的基本特點，以及它們的生活區(qū)域、生活習(xí)性等，在探索中逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)課件的合理運用

在課堂上，多媒體課件的運用已不是新鮮事，可是如何合理運用課件卻是一件難事。例如教學(xué)《回聲》一課，不只是單純?nèi)フ故窘滩闹械幕芈?，要讓學(xué)生融入到山谷回音的意境，真正體會到作者的情感。用課件播放相關(guān)的動畫場景，動態(tài)出示字詞卡片，有助于學(xué)生較好地理解“回聲”，強化學(xué)習(xí)效果。

（三）、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)具有重大的意義，并越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語文教學(xué)中，教師不斷提高自身有關(guān)信息技術(shù)方面的能力，能夠充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)語文教育與信息技術(shù)的結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和運用知識的能力有著巨大的幫助。教無定法，作為一名小學(xué)語文教師，不應(yīng)拘于形式，應(yīng)當(dāng)找到適合自己，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

參考文獻(xiàn)

[1]何旭明.學(xué)習(xí)興趣的喚起.教育科學(xué)出版社 ，2011.11.01

[2]余國良.看著你飛向幸福樹.人民教育出版社，2012.11

[3]黃宇星.中小學(xué)信息技術(shù)微格教學(xué)教程.廈門大學(xué)出版社，2014.3