摘要：從小學階段發(fā)展情況看，在小學生生活以及學習之中，班主任扮演著十分重要的角色，從某種角度看，班主任是學生成長階段的啟蒙教師，能夠直接影響小學生今后三觀的形成，對其發(fā)展產(chǎn)生及其重要的影響。為從整體上增強班主任管理工作質(zhì)量水平，筆者在本文中首先從班主任在管理工作之時出現(xiàn)的問題出發(fā)，以問題為基礎，有針對性的提出解決方法：即和學生以及家長建立良好伙伴關系，不斷增強自我素質(zhì)，關心愛護每一位學生等等，以指導學生規(guī)范日常行為，學生也要用實際行動回報教師。

關鍵詞：小學階段；班主任；啟蒙教師；接班人

1.前言

如果將學生們的整個學習生涯比作一座大廈，那么小學階段無疑是大廈的根基，是建成大廈必不可少的一部分，為學生學習生涯的伊始階段，倘若根基打不牢固，那么將會影響到學生今后的發(fā)展。小學班主任作為學生在關鍵階段的啟蒙教師，應當起到引領以及傳道授業(yè)解惑作用，首先規(guī)范自身行為，以身作則，及時發(fā)現(xiàn)自己在班級管理工作之中出現(xiàn)的問題，并從自我做起，完善自我工作途徑，為學生樹立良好榜樣，引導學生樹立正確三觀。

2.小學班主任在管理之時出現(xiàn)的問題

2.1 班主任本身沒有順應國家教育政策的發(fā)展

在傳統(tǒng)應試教育以及家長的影響之下，不少班主任將小學生的學習成績放在第一位，一昧的重視成績，導致對學生全面發(fā)展置之不理。在素質(zhì)教育的迅速發(fā)展之下，班主任落后的教育思想與當前教育現(xiàn)狀格格不入，但是有部分班主任仍然持有頑固思想，不顧國家教育政策，持有己見，過多在意學生于整個班級、年級的排名，在一定程度上忽視學生自我能力水平以及情感等發(fā)展。由此，學生處于被動地位，在學習上按照老師所指明的方向亦步亦趨，久而久之，一旦學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒，則會產(chǎn)生強烈的逆反心理，嚴重影響學生今后健康成長。

2.2小學班主任管理方式不當

從當前小學班主任管理現(xiàn)狀我們能夠發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的班主任在管理之時，仍然使用先前的方法，按照自己并不成熟的管理經(jīng)驗以及方法管理班級各項工作，沒有確定切合實際的班級管理目標，也沒有建設完成比較健全的班級運作管理系統(tǒng)。班主任在管理過程中，固守己見，受主觀意識的影響，使得管理工作過于隨意，一旦班主任控制不住自身情緒，說出傷害學生心理的言辭，那么將會對學生心理造成嚴重傷害，甚至危及到班主任自身威嚴，不利于今后管理工作順利進行。

2.2小學班主任自身形象樹立有誤

在人們的潛意識之中，小學班主任往往是一種高高在上，唯我獨尊的形象，其主要原因是他們?yōu)榱私o學生“下馬威”，讓學生能夠按照自己所指明的方向走，而不得不樹立的形象，盡管這樣有利于學生對自己唯命是從。但是久而久之，學生在潛意識之中會和班主任可以保持距離，不愿意積極主動和班主任溝通以及交流，而班主任在意識到自己問題之時，也是站在高高在上的角度，對身心發(fā)展并不健全的小學生做出長篇大論的批評以及說教，沒有從自身尋找問題，形象樹立有誤，嚴重危及到其權威地位。

2. 3班主任工作壓力較大

由于班主任的工作內(nèi)容為整個班級的工作，因此工作內(nèi)容比較雜亂以及繁雜，加之學校領導對班主任要求較高。因此，小學班主任不僅僅負責提高學生們的學習成績，還負責班級衛(wèi)生以及紀律等等，由于眾多日?，嵥楣芾硪呀?jīng)耗費班主任較多時間以及精力，使得小學班主任很難在平衡出足夠的時間、精力投入到提高學生綜合素質(zhì)上。不僅如此，由于任課老師接觸班集體的機會、時間較多，倘若班主任工作不到位，還會和學生以及各個任課老師產(chǎn)生矛盾，一旦處理不好，班主任管理工作將很難順利進行。

3.小學班主任管理工作的完善途徑

3.1 加強班主任的自身素質(zhì)

（1）定期對小學班主任進行理論培訓

只有班主任掌握優(yōu)秀以及先進教育教學理論以及方法，才能夠保證班主任管理工作順利進行，為今后順利教學奠定基礎。因此，學校應當為班主任提供提升自己的機會，定期對小學班主任培訓，將日常常規(guī)管理以及教學活動、心理教育建立密切聯(lián)系，引導班主任做好工作反思，全方位掌控管理工作，使用新式理念以及優(yōu)秀教學方法管理學生以及班級各項事務。

（2） 樹立平等教育思想

班級體不僅僅是學生學習的場所，更是小學生賴以生存的場所，學生大部分時間都在學校之中度過，從某種程度上講，班級為一個學生所生活的大家庭，尤其是對于初出茅廬的小學生而言，在離開家中心愛父母的保護下，更加依賴父母。因此，作為班集體的主要負責人—班主任應當主動愛護每一位學生，關心學生的日常生活以及心理發(fā)展情況，樹立平等教育思想，做到一視同仁，不因為某個同學成績優(yōu)異，而對其給予特別關注，而是應當不偏不倚，保護學生脆弱的自尊心，引導小學生健康生活，快樂學習。

3.2建立健全班級管理體系

（1） 加強和學生的有效溝通

要想保證班主任工作順利進行，小學班主任必須要明確學生實際發(fā)展情況，明確學生對學習的需要以及在學生、生活之中遇到的問題。因此，小學班主任應當加強和學生的溝通，在溝通之時，應當注意，要和學生心與心的溝通以及交流，讓學生感受到班主任的愛，真正站在學生立場上為他們出謀劃策，解決問題，溝通不不僅僅是提高班級管理工作效率的途徑，也是密切和學生之間關系的方式，是優(yōu)秀班主任必須做的事情。

（2）和家長進行有效的溝通

家長是學生的第一監(jiān)護人，原生家庭對學生的影響不言而喻，為保證學生能夠朝向積極健康方向發(fā)展，了解學生平日表現(xiàn)以及良好習慣養(yǎng)成情況，小學班主任應當積極和學生家長溝通。在溝通之時，要使用心平氣和的口吻，并做好準備工作，做到對家長以及學生負責，可采用：家長會以及家訪，家長沙龍等等方式，和家長進行合理有效溝通，全方位了解學生表現(xiàn)，在此期間，家長還要把學生在校期間的行為習慣以及表現(xiàn)告訴家長，聯(lián)合家長監(jiān)督負責學生，加強學生的管理，促進學生健康快樂的成長進步。

（3） 建立完善的班級規(guī)則制度

眾所周知，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?，同樣，倘若班主任在管理班級體過程中，沒有完善的規(guī)則制度，久而久之，班級則會無序發(fā)展。因此，班主任要結(jié)合班級發(fā)展情況，挑選合適班干部，給予班干部適當權利，讓其管理班級，并制定符合班級發(fā)展的規(guī)則制度，引導學生在制度約束下積極參與到班級管理工作之中。

4.總結(jié)語：

在小學生成長階段之中，班主任這個角色至關重要，為學生成長階段的啟蒙教師，關乎小學生今后三觀的形成，對其發(fā)展產(chǎn)生及其重要的影響，為從整體上增強班主任管理工作質(zhì)量水平。班主任要和學生以及家長建立良好伙伴關系，增強自我素質(zhì)，關心愛護每一位學生等等，以指導學生規(guī)范日常行為，只有這樣，學生才能夠變成新時代最具優(yōu)秀的接班人。

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作者簡介：伊建軍（1968.8 -），女，滿族，遼寧沈陽市人，本科學歷，現(xiàn)就職在沈陽市和平區(qū)望湖路小學，一級教師。