次仁曲珍

摘 要：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)藏語教學(xué)，對藏語教師提出了新的要求，教師不單單要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的結(jié)果，同時(shí)也要注重學(xué)生在藏語課堂的學(xué)習(xí)積極性，這就要求每一位一線的藏語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藏語教學(xué)觀念，尋求多元化的藏語教學(xué)方法，提升藏語課堂的高效性，因此，本文將以電教教學(xué)法、游戲教學(xué)法、構(gòu)建生活化課堂這三個(gè)教學(xué)方法為例，淺談如何以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的興趣為基點(diǎn)，提高藏語教學(xué)的質(zhì)量，希望為其他藏語教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏語學(xué)科；素質(zhì)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

目前的小學(xué)藏語教學(xué)當(dāng)中存在小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語積極性不高的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是小學(xué)藏語課堂教學(xué)的低效性，學(xué)生學(xué)習(xí)藏語質(zhì)量不高，針對這樣的現(xiàn)狀，藏語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的興趣開始，意識到藏語學(xué)習(xí)的重要性，逐步提高學(xué)習(xí)藏語的質(zhì)量。

（一）電教教學(xué)法

隨著Web2.0時(shí)代帶來的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)的過程中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)白粉筆加黑板的課堂模式，而在藏語學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在變化多樣的多媒體教學(xué)方法中，提升自己學(xué)習(xí)藏語的興趣，并且能夠使學(xué)生感受科技迅速發(fā)展帶來的美好，體驗(yàn)科技為生活帶來的方便便捷。

例如，在藏語文中《秋天》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，可以使用電教教學(xué)的方法來進(jìn)行課程。在課堂的開始首先通過一首藏語兒歌《秋天》來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生將注意力放在課堂之中，并且讓學(xué)生們對多媒體播放的《秋天》這首兒歌進(jìn)行學(xué)唱，在學(xué)唱中極大的調(diào)動(dòng)自己的熱情，之后在多媒體上投放一些藏族地區(qū)秋天的圖片，使學(xué)生能夠在課堂上直觀感受到藏族地區(qū)秋天的優(yōu)美，進(jìn)一步使學(xué)生融入到《秋天》這課堂的教學(xué)之中，緊接著，使用多彩的藏族地區(qū)秋天的圖片和藏語文字《秋天》來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在欣賞多樣變化的圖片的過程中，逐步進(jìn)行藏語的學(xué)習(xí)，通過不斷變化多樣的多媒體進(jìn)行藏語教學(xué)，使學(xué)生能夠一直保持較高的藏語課堂學(xué)習(xí)熱情，從而在較高的課堂興趣牽引下，提高自己學(xué)習(xí)藏語的質(zhì)量，可見，在藏語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的重要性。

（二）游戲教學(xué)法

“做游戲”是每一個(gè)小學(xué)生的本性，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的本性進(jìn)行教學(xué)，才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，在藏語學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)法的使用同樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的積極性，所以，藏語教師在教學(xué)的的過程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)置來提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的興趣，從而逐步提高藏語的教學(xué)質(zhì)量，完成藏語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授《宇拓云丹貢布》這節(jié)課的時(shí)候，可以使用游戲教學(xué)法。教師將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，分別搜集有關(guān)“宇拓云丹貢布”的事跡和貢獻(xiàn)并進(jìn)行匯總，之后在課堂進(jìn)行的過程中，教師針對課下小組搜集到的有關(guān)“宇拓云丹貢布”的內(nèi)容進(jìn)行提問，并且將“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到提問的環(huán)節(jié)，教師在講臺上背對學(xué)生擊打木板控制節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏傳遞紅花，并在教師喊停的時(shí)候，停止紅花的傳遞，最后紅花所在的一組來回答教師的問題。通過“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲，能夠在利用學(xué)生好動(dòng)、玩游戲的本性中完成藏語教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠積極地參與到藏語學(xué)科的課堂之中，可見，在小學(xué)藏語學(xué)科教學(xué)的過程中使用游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生在做游戲的輕松氛圍中學(xué)習(xí)藏語，而且，游戲化的課堂氛圍能夠使學(xué)生喜歡上藏語學(xué)科課堂，提高上課的興致，從而提高藏語學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

（三）生活化課堂

小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的興致缺缺，很大一部分的原因是因?yàn)闈h語普通話的普及率較高，使學(xué)生覺得學(xué)會(huì)普通話就能夠流暢的進(jìn)行生活，以至忽略學(xué)習(xí)藏語的重要性，所以，藏語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生生活的實(shí)際與課堂教學(xué)相融合，使學(xué)生感受到藏語在生活中的作用和學(xué)習(xí)藏語的重要性，認(rèn)識到藏語作為語言的一種，其作用不單單是使人們進(jìn)行交流，更是一種文化的象征，意識到藏族文化傳承的責(zé)任感和使命。由于，學(xué)習(xí)藏語的學(xué)生生活地區(qū)就處于藏族地區(qū)，所以教師在教學(xué)的過程中，可以有意識的向?qū)W生們暗示生活中的藏族文化，例如，藏族的特點(diǎn)建筑、唐卡、雕塑等，還有藏族的民族風(fēng)情、服飾特色等等，使學(xué)生從自己身邊可以接觸到的藏族特色文化出發(fā)，感受到藏族文化的藝術(shù)性，并且教師向?qū)W生們暗示藏族文化傳承的必要性，使學(xué)生從根本上改變對于藏語的偏見，而且教師可以向?qū)W生們講述一些生活中有關(guān)藏語的故事，使學(xué)生能夠從生活中的藏語文化出發(fā)，提高學(xué)習(xí)藏語的積極性，自愿學(xué)習(xí)藏語，從而提高學(xué)習(xí)藏語及藏族文化的質(zhì)量，不斷地傳承藏族文化。

藏語課堂是小學(xué)生提升自己藏語文化水平的主要場所，藏語教師也是學(xué)生人生道路上的領(lǐng)跑者，所以，在小學(xué)藏語教學(xué)當(dāng)中，藏語教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)藏語的興趣，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的積極性出發(fā)，構(gòu)建高效的小學(xué)藏語課堂，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的質(zhì)量。

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