黃紹平

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)行，教師的教學(xué)也需要做出相應(yīng)的改變，新課改倡導(dǎo)有效教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利推進(jìn)，與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，初中物理教師在教學(xué)中要能結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，合理的從新課改帶來(lái)的新方法中篩選出合適的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從激發(fā)興趣與提升能力兩方面提出策略進(jìn)行探討，希望能對(duì)廣大物理教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；教學(xué)研究

物理是初中的重要學(xué)科，其也是中考的重要考察科目，由于學(xué)生在八年級(jí)之前的教學(xué)中并沒(méi)有接觸過(guò)物理學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)于物理這一門學(xué)科是較為陌生的。而物理學(xué)科相對(duì)而言有較強(qiáng)的難度與抽象性，如果教師在教學(xué)中不能通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)物理，提升學(xué)生物理應(yīng)用的能力，就勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生之后階段的物理學(xué)習(xí)與未來(lái)人生的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。所以初中物理教師要能夠正確的認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的重要性，并能夠幾何合適的方法開(kāi)展物理有效教學(xué)。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師常常會(huì)使用理論講授的方法來(lái)進(jìn)行物理的教學(xué)，而由于物理本身所具有的抽象性或難度，使得學(xué)生很難單純的通過(guò)教師的講解過(guò)程來(lái)掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。而初中物理作為物理的起步階段，學(xué)生在剛開(kāi)始就無(wú)法很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感的情緒，進(jìn)而讓其學(xué)習(xí)動(dòng)力下滑。所以為了避免這種情況，初中物理教師要能夠從實(shí)際出發(fā)，從興趣入手，巧妙的設(shè)計(jì)物理教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）注重師生交流，建設(shè)和諧氛圍

物理課堂是由教師與學(xué)生組成的，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)課堂的行為主體，教師通過(guò)與學(xué)生的交流，合適的幫助學(xué)生開(kāi)展對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在目前，部分物理教師的教學(xué)課堂存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得課堂的主體發(fā)生了偏移，教師單純的為授課而授課，不能按照學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課堂，這使得教學(xué)的效果的不到保障。所以為了改變這一點(diǎn)，教師需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，多與學(xué)生進(jìn)行交流，保證物理課堂的順利推進(jìn)。

例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的教學(xué)中，教師可以從生活現(xiàn)象的介紹來(lái)導(dǎo)入這一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的、自己為什么能聽(tīng)到聲音、不同的聲音有什么不同。然后教師讓學(xué)生向教師提出自己關(guān)于聲音的疑問(wèn)，教師再結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，利用合適的教具設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，建設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)

在如今，新課改也要求教師要能在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授而忽略了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只是單純的獲得了理論的知識(shí)，而不能做到靈活地使用，長(zhǎng)久來(lái)看，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以采用結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)的方法，來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，利用生活化的例子，以趣味性為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中看到物理的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“摩擦力”這一課的知識(shí)時(shí)，教師可以拿出一塊紗布、一面鏡子、一篇絲綢，讓學(xué)生用手撫摸三者，讓其感受三者的不同，然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考影響摩擦力大小的因素。教師在學(xué)生有一定的理解之后，向?qū)W生展示一些生活中應(yīng)用了摩擦力原理的設(shè)計(jì)，如自行車的輪轂和橡膠手套表面的顆粒物的設(shè)計(jì)。像這樣，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效地提升教學(xué)的趣味性。

（三）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作探究

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，教師在教學(xué)中可以通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保證合作教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組，并能給與學(xué)生合適的物理內(nèi)容，讓其進(jìn)行探究。

例如，在“彈力”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課知識(shí)的理解掌握。為了保證學(xué)生合作教學(xué)的順利進(jìn)行，教師可以在課下提前對(duì)本課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，將其相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)整合成幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考來(lái)進(jìn)行對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一課重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。

二、革新教學(xué)方法，提升思維能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在過(guò)去的物理教學(xué)中，由于多種教學(xué)問(wèn)題的存在，使得教學(xué)的質(zhì)量得不到保障，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)了。而在如今。教師需要能做出改變，通過(guò)合理的使用多種教法，改變教學(xué)的方式，提升學(xué)生的思維能力。

（一）結(jié)合多媒體教具，活化物理課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展給初中物理課堂帶來(lái)了新的教具，這些新式教具的合理應(yīng)用，可以有效的將物理抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升?；谶@一點(diǎn)，教師需要能合理的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)相關(guān)教具的作用，并能在教學(xué)中巧妙的進(jìn)行應(yīng)用，使用圖片與視頻來(lái)向?qū)W生展示一些原本很復(fù)雜的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)其的理解，活化物理課堂。

例如，在“光的折射”這一課中，由于光的折射本身具有比較奇特的現(xiàn)象，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生探究的興趣。而在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生雖然可以通過(guò)觀察與記憶掌握光折射發(fā)生的偏轉(zhuǎn)與所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，但很多學(xué)生并不能正確的理解光發(fā)生折射前后光的傳播路徑所發(fā)生的變化。而這時(shí)，若教師能夠合理的使用多媒體教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就可以解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)模擬，清晰地看到光在從一介質(zhì)傳播到另一介質(zhì)的過(guò)程中光路所發(fā)生的變化，理解光的折射現(xiàn)象的本質(zhì)。提升物理教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其不可或缺的一部分，一些物理知識(shí)本身有很強(qiáng)的復(fù)雜性，相似的內(nèi)容形式也會(huì)使的一些物理知識(shí)相互干擾，影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的判斷。同時(shí)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程，也可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解與實(shí)踐能力的提升，教師在教學(xué)中要能合理的增加物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

例如，在“阿基米德原理”這一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將物理實(shí)驗(yàn)室利用起來(lái)，讓學(xué)生親身參與到物理實(shí)驗(yàn)之中，通過(guò)測(cè)量正方體鐵塊體積的方式來(lái)驗(yàn)證阿基米德原理，加深學(xué)生的印象。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要先根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，確保每一個(gè)小組都有獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。在完成這一實(shí)驗(yàn)之后，教師還可以讓學(xué)生尋找一些自己身邊的物體，利用實(shí)驗(yàn)裝置與阿基米德原理，嘗試著測(cè)量出其實(shí)際的體積。像這樣，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際的參與物理實(shí)驗(yàn)，可以有效的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要階段，為了在初中物理教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)，物理教師要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合適的調(diào)整，合理的使用多種方法教具進(jìn)行物理教學(xué)。教師也要正確的認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，重視與學(xué)生之間的交流，建設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)為了提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師在教學(xué)中要能結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行物理教學(xué)。除此之外，物理教師也要能正確的認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，發(fā)動(dòng)學(xué)生親身參與到物理實(shí)驗(yàn)之中。

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