龍?jiān)赂?/p>

摘 要：以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念已提出多時(shí)，但因評(píng)價(jià)體系不完善，在應(yīng)試的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我們的老師仍然霸占課堂話語(yǔ)權(quán)， “以練求成績(jī)”依然是許多老師追求目標(biāo)。本文中，我籍“圓柱的表面”一課，嘗試對(duì)營(yíng)構(gòu)“雙主式”教學(xué)模式作一些探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)反思 ；“雙主式”教學(xué)

教學(xué)理念：

突出“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念”。實(shí)現(xiàn)：傳授知識(shí)、互動(dòng)交往、發(fā)展情感、個(gè)性發(fā)展。體現(xiàn)：學(xué)生在主動(dòng)參與，獨(dú)立探索。

教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激勵(lì)自主探索。

2.創(chuàng)建探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知。

3.自主總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知。

4.解決生活問(wèn)題，深化所學(xué)新知。

教學(xué)片斷一：提出問(wèn)題，引發(fā)思考，激發(fā)探究欲望。

（出示易拉罐，飲料罐）

1、如果你是易拉罐生產(chǎn)廠的廠長(zhǎng)，你想在生產(chǎn)前會(huì)解決哪些問(wèn)題？

2、如果我們要想求至少需要多少鐵皮，怎樣計(jì)算？

（明白就是要求圓柱的表面積。）

教學(xué)片斷二：（圓柱的側(cè)面積）

1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的圓柱體飲料瓶和易拉罐，摸摸它們的側(cè)面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、如果我們要組易拉罐設(shè)計(jì)一個(gè)包裝紙，你有什么想法？實(shí)際上是求易拉罐的什么？

3、想一想，用我們已有的知識(shí)，能不能求出它的側(cè)面積？

4、分小組動(dòng)手操作后討論匯報(bào)。

5、得出結(jié)論。

教學(xué)片斷三：聯(lián)系生活、靈活運(yùn)用

1、用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管需要多少鐵皮是求它的什么？

2、制作一個(gè)油桶需要多少材料是求它的什么？

3、挖一個(gè)圓柱形水泥，求抹水泥部分的面積是求什么？

4、大廳里圓柱形水泥柱的表面積。

教學(xué)反思：

這堂課上得有聲有色、生動(dòng)活潑。課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們投身于自己探求知識(shí)的情景中。在教學(xué)中，他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅。這節(jié)課圓柱側(cè)面積公式正是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦而獲得的，不是教師“灌”給他們的。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的激勵(lì)下，帶著解決問(wèn)題的明確目的，認(rèn)真觀察、思考、大家交流，終于探索出解決問(wèn)題的途徑與方法，感受到重新創(chuàng)造數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

在本節(jié)課的教學(xué)中，首先以生活中的問(wèn)題引入課題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，在學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積計(jì)算方法。

本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。主要體現(xiàn)在三個(gè)重視上：

2、注重了教師教學(xué)的主導(dǎo)性

理想的課堂是師生真實(shí)自然的互動(dòng)過(guò)程，是動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)推進(jìn)，更是一個(gè)在教師價(jià)值引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程。有效的操作活動(dòng)更離不開(kāi)教師的適當(dāng)引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生注意力往往明顯地帶著無(wú)意性和情緒性，操作時(shí)常常被他們感興趣的學(xué)具色彩、形狀所吸引，由著自己的興致來(lái)擺弄學(xué)具，所以教師對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控和原則性指導(dǎo)，能確保操作活動(dòng)的順利進(jìn)行及其效果。

在本節(jié)課中，學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下，分小組有目的、有計(jì)劃地操作，探索。學(xué)生通過(guò)親自剪，拼，親身體驗(yàn)，共同探索出了圓柱體的側(cè)面與長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)新舊認(rèn)知進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，同時(shí)進(jìn)一步滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學(xué)生空間觀念。

3、 重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節(jié)中，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景，你想學(xué)什么？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性

創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開(kāi)的三種情形，在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，情感上得到滿足。實(shí)踐使我們體會(huì)到，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁德棟，鐘明池.以學(xué)生為主體的思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（15）：66-67.

[2]倪彩菊.教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的晨讀課模式探究——職業(yè)中學(xué)學(xué)生如何上好晨讀課[J].職業(yè)，2019（03）：91-92.