彭斯苑

摘 要：在當(dāng)前全面深化改革的背景下，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型人才成為最稀缺的資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為社會(huì)對(duì)教育提出的迫切要求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以新課程理念為指導(dǎo)，注重抓好基礎(chǔ)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；創(chuàng)新意識(shí)；氛圍；靈感

現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最主要途徑。因此怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

興趣是最好的老師，“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，引出探索的欲望來(lái)。例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我用故事導(dǎo)入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，爸爸今年37歲，只過(guò)了9個(gè)生日，小明問(wèn)爸爸，你過(guò)的生日為啥比我還少？爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明想了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)想出為什么。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)直搖頭，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《年月日》，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。

課堂上，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極主動(dòng)地探索創(chuàng)新。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，首先，我用“變形金剛”這個(gè)孩子們非常熟悉的玩具引入新課，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著，我給每一個(gè)學(xué)生一套立體圖形學(xué)具，孩子們拿到后發(fā)現(xiàn)只不過(guò)是一些藥盒，易拉罐，皮球等物品，如此而已，有什么巧妙之處呢？學(xué)生的好奇心，探索欲更加強(qiáng)烈了。這時(shí)，我不急于講授新知識(shí)，只是引導(dǎo)學(xué)生像玩“變形金剛”那樣隨心所欲地在課堂上擺弄，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。那場(chǎng)面可熱鬧了，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地拼擺，課堂氣氛非?；钴S，然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組，全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，對(duì)不同形狀的物體特點(diǎn)有了全面的了解。直觀得出藥盒有些是正方體，有些是長(zhǎng)方體的。易拉罐屬于圓柱體，皮球是球體。

三、營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)教學(xué)課堂上，只要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂上亂一點(diǎn)，又有何妨？學(xué)生答非所問(wèn)又有何妨？教學(xué)中，要大膽地讓學(xué)生去想，讓他們?nèi)フf(shuō)，讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生才能人人有感受，個(gè)個(gè)有收獲，才能在活動(dòng)中張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀。

1、允許學(xué)生插話

課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這是教風(fēng)民主，氣氛融洽的真正體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造思維，創(chuàng)新精神得以培植的表現(xiàn)，也是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。

2、動(dòng)手操作和實(shí)踐

動(dòng)手操作和實(shí)踐能夠有效促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，把抽象難懂的事物變成直觀，具體的事物。例如：“教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，師可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒，數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。安排練習(xí)題可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。因此，在教學(xué)中，教師不急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新靈感。例如：在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出計(jì)算梯形面積的方法。孩子們用了25分鐘左右的時(shí)間，或小組討論，或獨(dú)立思考，得出了以下三種情況：⑴倍積變形，（2）等積變形 ，（3）分割已知圖形。同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手拼剪圖形后，得到了有益的啟發(fā)，很快便自主地總結(jié)出計(jì)算梯形面積的多種方法。這時(shí)，老師把學(xué)生的拼剪結(jié)果展示在黑板上，給學(xué)生的就不只是知識(shí)的總結(jié)和傳遞，是孩子們智慧的閃光，創(chuàng)新的靈感。

綜上所述，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中必須樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀念，鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，讓他們插上創(chuàng)新的翅膀，自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1]教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究.

[2]張恒 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考----談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣.