張惠琴

家校合育是一個家庭與學校相互學習、相互教育的過程。有效的家校合作是促進學生良好發(fā)展的重要途徑，針對當前小學家校合作中存在的問題及其原因進行分析，對有效的家校合作開展進行對策探討，旨在更好地推進當前小學家校合作的開展及質量的提升，實現(xiàn)學生的健康成長。城鄉(xiāng)接合部是指兼具城市和鄉(xiāng)村的土地利用性質的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過渡地帶，又稱城市邊緣地區(qū)。在本文中，城鄉(xiāng)接合地區(qū)特指鹽場堡。

一、家校合育的現(xiàn)狀

（一）學校方面

我們學校為教師與家長的溝通建立了非常好的平臺，具體有以下幾種方式： 1.定期召開家長會。家長會是班主任與家長溝通的重要途徑，是連接學校與家庭的重要紐帶，我們學校每學期至少會組織兩次家長會，便于家長和學校直接聯(lián)系；2.舉辦家長開放日。我們學校在每學期中期會舉行一次家長開放日活動，邀請家長走進校園、走進課堂。讓家長們對自己孩子的情況有全面的了解；3.開通校訊通平臺。近年來，我校還與中國移動、中國電信合作，開通了校訊通平臺。教師們可以通過這個平臺把每天學生的在校情況和布置的作業(yè)、任務發(fā)送到家長的手機上，讓家長知道孩子干了什么、該干什么，一目了然。

（二）家長方面

在家長方面，大部分家長有參與學生成長過程的強烈愿望，并積極付諸 行動，但還有一部分家長對孩子的家庭教育并不是很重視。1.本地家長。這類家長對孩子的學習好壞的態(tài)度也分為兩種。一種是對孩子的學習非常重視，并且能夠很好地配合教師對孩子進行教育。另一種是只顧賺錢，對孩子的學習不管不顧，覺得自己是坐地戶，財大氣粗，對教師不尊重、不配合，蠻橫不講理。與這部分家長的溝通和合作存在很大問題；2.外來家長。所謂外來家長是指家鄉(xiāng)是外地的，來到這里打工、做小買賣的家長，他們大多流動性很強。正因為如此，教師想與他們談談孩子的學習和表現(xiàn)很難，一是語言有障礙，二是根本見不到他們的面。教師與他們溝通，他們只會說，我們也沒有辦法，把問題又推給教師，溝通就比較困難。

二、存在問題以及成因分析

（一）學校和教師采取的合作方式有欠缺

不可否認，學校非常重視家校合作，并且想了很多促進家校合作的方法。但也存在一些問題。由于我校地處城鄉(xiāng)接合部、生源的特點導致家長素質、層次的不同，學校這些促進家校合作的措施并不適合所有層次的家長。

（二）家校雙方責任分工不明確

在城鄉(xiāng)接合部地區(qū)，部分家長對孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認為讀書和不讀書一樣。還有部分家長認為教育是學校的事，與家庭無關，于是一推了之，由教師全權負責孩子的教育。這些觀點都是片面的，教師與家長在對學生的教育活動中是缺一不可的，雙方必須互相信任，互相理解，才能促進學生在各方面更好發(fā)展。

（三）家校合作內容狹窄

因為家庭與學校共同面對的是孩子的成長，家校合作的內容應該是非常豐富而全面的，包括學生的學業(yè)成績、品德狀況、興趣愛好、心理健康、其他需求的全部內容。但現(xiàn)實狀況并不是這樣，如很多學校的主要家校溝通工具是校通訊，內容幾乎全部圍繞學生的學業(yè)狀況，特別是考試成績。這無疑窄化了家校合作的內容，也在很大程度上削弱了家校合作的有效性。

（四）家校合作的層次較低

1.缺乏雙向交流。家校合育本來是家長和學校教育工作者相互了解、相互配合、相互支持、相互受教育的過程。但實際上，目前的家校合育活動多是單向進行的，雙向交流很少；2.交流的單向性。在當前的小學家校合育中，主要溝通方式為家長會和校通訊。校通訊是由學校向家長提供信息，本身就存在著單向性，而家長會在很大程度上也是一種教師向家長通報學生在校的學習與表現(xiàn)的方式，而幾乎沒有家長提問和發(fā)言的時間，這也在很大程度上降低了家校合作的有效性。

三、小學家校合作的對策探討

（一）開展家校合作專題研究

家校合作專題研究的范圍是十分廣泛的。比如：在高層次的家校合作活動中，家長參與的范圍與程度應怎樣比較合理？對不同年齡段的學校教育而言，家校合作的方式是否應有所不同？從現(xiàn)代家庭與社會發(fā)展的趨向看，家校合作的可能形式有哪些？家校合作的主流方向是什么？

（二）轉變觀念，增強家長與學校雙方的合作意識

觀念是行動的先導，先進的觀念能夠促進行動的開展，落后的觀念則會對行動的進行產(chǎn)生巨大的阻礙作用。現(xiàn)代的學校觀念應該是開放的、多樣的、個性的。但多樣化的學校觀念中都滲透著一種基本的精神，即以人為本的辦學觀念，也就是說，一所現(xiàn)代學校的學校觀念應當充分體現(xiàn)對人的尊重，其中就包括對學生的尊重。

（三）拓寬家校合作渠道，建立確實可行的家校合作模式

1.相互訪問、建立家校通訊聯(lián)系。一是了解孩子所在的學校、班級和家庭的基本情況；二是互相通報學校、家庭近來發(fā)生的重要變化，以及孩子在學校、家庭中的主要活動，表現(xiàn)及進步狀況；三是共同協(xié)商和制定今后教育孩子的方法或方案，做到相互配合；2.編制家校合作指導手冊。這種手冊主要是為新生家長服務的。其內容可以包括新生注冊注意事項、學校各類設施與機構性質、學校提供的各種特別課程、與家庭教育有關的社區(qū)服務機構、家教常見問題回答、教師簡介及聯(lián)系電話、學校網(wǎng)頁等。

（四）提高農(nóng)村家長的素質

提高家長的素質是不容忽視的重要工作。前面已經(jīng)提到過可以通過興辦家長學校，定期有目的、有計劃地培訓家長，不僅可以提高他們的素質，加強對家校合作的認識，還可以密切家長與學校的關系，加強溝通，培養(yǎng)良好的合作基礎，可謂一舉多得。

四、結語

家校合作教育對于家庭和學校不僅是一種目標，更是一個過程，并且這個過程不可能一蹴而就，本文以某城鄉(xiāng)接合部學校為例，闡述了家校合作的現(xiàn)狀，分析了家校合作存在的問題，并提出了有針對性的策略。我們希望能找到最適合城鄉(xiāng)接合部小學家校合作的方法，為孩子美好的未來而努力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“城鄉(xiāng)接合部小學家校合育有效策略研究”（課題編號：GS[2018]GHB0069）的階段性研究成果。

（責編 張 欣）