鄧光智

摘 要：在當前教育改革持續(xù)深化的背景下，越來越多的新型教學方式產(chǎn)生，微課就是其中一種，再加上現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，各個階段的教學老師對微課更是青睞有加。相較于傳統(tǒng)教學模式，微課所具有的優(yōu)勢更加明顯，并且也是無法代替的，如使用方便、內(nèi)容集中、傳播速度快等優(yōu)勢。為此，本文先分析了高中數(shù)學教學對微課的應用價值，然后詳談了在具體環(huán)節(jié)的應用，最后闡述了相關反思。

關鍵詞：高中數(shù)學；微課；應用；反思

微課屬于一種短視頻，通常每個視頻的時間為5到8分鐘，這樣就不能放太多無用的內(nèi)容，需要將重點內(nèi)容有針對性的加入到視頻當中，這樣既吸引了學生的目光，使學生注意力更加集中，又做到教學重點與難點的又有效突破。教師在教學中應用微課的時候，要始終堅持主體性原則，尊重學生的主體地位，并將學生的學習積極性充分調(diào)動起來；另外，還要始終堅持有效性原則，對視頻內(nèi)容有合理的選擇，從而將微課的作用充分發(fā)揮出來。

一、微課在高中數(shù)學教學中的應用價值

1有利于翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展

在傳統(tǒng)教學中，教師很難做到課上與課下的融合與溝通，而微課則可以實現(xiàn)課上與課下的融合與溝通。將微課應用到課下，可以進一步促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展與實現(xiàn)。教師對課堂教學內(nèi)容進行篩選，有針對性的制作視頻，這樣學生在課下也可以隨時隨地利用微課開展復習。微課在高中數(shù)學教學中的應用，有效解決了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，并充分滿足各個層次學生的不同需求，促進學生的個性化發(fā)展。另外，通過微課，教師與學生可以一同深入探討和解決教學重點與難點，提高教學效率與學習效率。

2有利于知識的集中復習

在高中數(shù)學教學中，一個重要任務就是協(xié)助學生形成完善、系統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，學生通過微課，對數(shù)學知識有更加深入的理解，可以有效實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化，從而使學生形成系統(tǒng)性較強的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，并使學生對數(shù)學知識可以更好的開展集中式復習。數(shù)學教師可以將每章數(shù)學重難點篩選出來，然后將其制作成一個視頻，讓學生在課下時間可以反復觀看視頻，從而形成完善的知識體系，深化學生對知識的掌握[1]。教師還可以利用微課進行各個難度的穿插復習，也就是教師在基礎知識、能力拓展、重難點解析的基礎上將視頻內(nèi)容劃分為三個層次，不同層次的學生根據(jù)自身的學習能力以及知識掌握情況選擇微課視頻，這樣不僅可以加深學生的復習，還可以使各個層次的學生實現(xiàn)同步復習。例如在“三角函數(shù)的誘導公式”該知識點的復習中，教師將該內(nèi)容制作成一個微視頻，通過微課深入分析各個三角函數(shù)公式所存在的關系，提高學生的復習質(zhì)量與復習效率。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應用

1利用微課開展課前復習

現(xiàn)代教學理念，要求教師尊重學生的主體地位，引導學生將其主觀能動性充分發(fā)揮出來。而在課堂教學中，學生只有提前預習課堂知識才能發(fā)揮自身的主觀能動性。在課前預習中，為了讓學生在預習中對知識有更加深刻的了解，教師可以制作一個微課，讓學生課前觀看微課完成預習。首先，微課要將學生需要預習的內(nèi)容以及需要實現(xiàn)的目標全部都呈現(xiàn)出來，然后再將做好的視頻上傳到校園網(wǎng)上，學生通過觀看視頻完成預習。如在預習“對數(shù)函數(shù)”該知識點的時候，因為學生上節(jié)課已經(jīng)學習了指數(shù)函數(shù)的，所以教師可以先將指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容、性質(zhì)等加入到視頻中；然后再引出對數(shù)函數(shù)相關知識點，并通過對數(shù)函數(shù)圖像讓學生掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；最后，教師再呈現(xiàn)幾道例題，讓學生完成，檢查學生的有效成果。

2利用微課突破教學重點與難點

高中數(shù)學教師在具體課堂教學中，可以通過微課可以將相關重點難點知識全部直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，然后通過分步講解、層層遞進的方式引導學生深入理解和掌握相關重難點知識[2]。另外，在這個過程中，要隨時注意學生的實際學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題并指出來進行糾正，促進學生的全面發(fā)展。如在“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學中，函數(shù)的單調(diào)性與函數(shù)的奇偶性就是本節(jié)課的教學難點與教學重點，教師可以利用微課視頻引導學生復習之前所學習的函數(shù)概念與性質(zhì)等知識點，并觀察視頻中呈現(xiàn)的函數(shù)動態(tài)圖像，讓學生對“奇函數(shù)圖像關于y軸對稱，偶函數(shù)圖像關于x軸對稱”該知識點有更加生動、直觀的了解。之后，教師再讓學生觀看數(shù)字與函數(shù)之間的關系與變化，從而對深入探究函數(shù)圖像，明白函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性兩者之間具有內(nèi)在聯(lián)系。最后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行講解，加深學生的記憶。

3利用微課開展課后復習

因為要面對高考，所以高中課程安排的十分多，再加上數(shù)學知識具有較強的抽象性，難度也比較差，學生在課堂對知識難以透徹的理解，在課下也沒有太多的復習時間，這樣長時間就會導致學生遺忘重難點知識。而微課則可以有效解決該問題，教師將每個章節(jié)的重難點知識全部都篩選出來，然后制作成一個視頻并上傳到校園網(wǎng)，這樣學生就可以在校園網(wǎng)上將視頻下載下來，隨時隨地觀看視頻，復習相關知識點。另外，視頻所具有的回放、暫停、快進等功能可以幫助學生更好的完成復習，學生在遇到難以理解的問題的時候，可以暫停和回放該段內(nèi)容，多次學習，進而更加透徹地掌握該知識點[3]。如在“數(shù)列”的教學中，有很對學生不理解前n項和公式、通項公式等知識點，這樣教師就可以將這些知識點制作成一個微課視頻，讓學生自己在課下下載視頻進行觀看。

三、微課在高中數(shù)學教學中的反思

在當前新課改持續(xù)深化的背景下，很對高中學校都進行了改革，教師轉(zhuǎn)變了自身傳統(tǒng)的教學觀念與教學方法，但是還是有很對學校的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師在講臺上自顧自的講，學生在下班被動的聽，這樣整節(jié)課都處于一個被動的狀態(tài)，教學效率也十分不理想。長時間下去，學生的學習興趣與積極性越來越差，心態(tài)也會發(fā)生改變，僅僅是為了聽課而聽課，不是為了學習而聽課，學習效率差。但是在微課被應用到高中教學中，教師的觀念發(fā)生了改變，樹立“以學生為主”的教學觀念。微課具有較多優(yōu)點，可以協(xié)助學生學習、理解和鞏固相關知識，因為高中數(shù)學抽象性較強，學生僅僅依靠課堂學習難以做到內(nèi)化知識，所以必須要有微課的幫助[4]。另外，微課還可以讓學生實現(xiàn)隨時隨地復習知識，這樣學生可以真正內(nèi)化知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學習效率。

但是，人無完人，微課亦是如此。雖然微課可以在極大程度上促進教學效率的提高，但但是前提條件就是視頻質(zhì)量過關，如果視頻質(zhì)量得不到保證，那么不僅不會起到應有的作用，還會因浪費學生大量時間而導致學習效率下降。另外，微課基本上都是學生自己在課下觀看視頻，教師無法隨時監(jiān)督，這就要求學生要具有極強的自覺性。總而言之，高中數(shù)學教師在使用微課的時候，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進問題，提高微課的使用效率。

我們都知道，高中生在學習中，最厭煩的一門學科就是數(shù)學。而微課改變了該情況，將傳統(tǒng)枯燥的教學課程進行精簡和細分，通過新型的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極的參與到學習中，進一步提高教學效率與學習效率。但是，我國教育界對微課的使用時間還比較短，在實際應用中一定存在較多問題，這需要廣大教師不斷探索和改進，將微課的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]杜曉亮.論高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應用[J].學苑教育，2018（9）：45-45.

[2]白茂軍.淺談在高中數(shù)學教學中微課資源的運用策略[J].課程教育研究，2019（34）.

[3]馮迪.微課在高中數(shù)學教學中的應用策略分析[J].新課程研究（中旬刊），2019，501（02）：42-43.

[4]徐兵.淺談高中數(shù)學教學中微課應用的意義和策略[J].新課程導學（八年級中旬），2017：30.