林曉春

摘 要：科學(xué)觀念不是一個(gè)單一片面的概念，而是科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的匯總。是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的態(tài)度、精神和習(xí)慣。為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，讓學(xué)生“考高分”，很多老師都只重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。這篇文章主要是對(duì)什么是科學(xué)觀念進(jìn)行分析介紹。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)策略；科學(xué)觀念

教師只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)而忽略對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)這一現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這也是對(duì)學(xué)生完整學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)極度的不負(fù)責(zé)。人們總是在傳統(tǒng)的角度，用傳統(tǒng)的思維去看待科學(xué)觀念這一概念。但科學(xué)觀念并不像人們認(rèn)為的那樣抽象，而是以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)和依據(jù)對(duì)學(xué)生的思維觀念進(jìn)行影響，最終達(dá)到讓科學(xué)觀念的真我性在學(xué)生身上得到體現(xiàn)的目的。雖然不像科學(xué)概念那樣便于傳播，但比科學(xué)概念的特征更為明顯，也是科學(xué)概念立足的基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)對(duì)教育的改革有著更重大的意義。

1 教學(xué)現(xiàn)狀之如何促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科觀念養(yǎng)成

教師不夠重視對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)

在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師是他們的主心骨，老師教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著很大影響。例如：老師只重視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生科學(xué)觀念的養(yǎng)成。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)科學(xué)觀念沒(méi)有直觀的印象和概念，內(nèi)心深處不懂得學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有較深的興趣。由此看出學(xué)科觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都有很大影響，所以老師要在日常的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科觀念培養(yǎng)。不能因?yàn)閷W(xué)科觀念的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)成績(jī)上的反映并不是很明顯就質(zhì)疑它之于學(xué)習(xí)的的重要性。雖然在學(xué)科觀念的培養(yǎng)方面會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但老師不能因?yàn)榱邌葸@一點(diǎn)時(shí)間就不在這方面下功夫，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科觀念培養(yǎng)失敗而拖了整體學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的后腿。

初中科學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式老舊、落后

近幾年，我國(guó)教育界對(duì)素質(zhì)教育的推崇不斷提高，老師也緊跟大潮流在積極進(jìn)行教育改革。但改革雖多卻并不是每個(gè)都很有效......因?yàn)槔蠋熞爰訌?qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)不能只加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。但老舊思想的改革不是一天兩天就能完成的，它對(duì)老師的教學(xué)思想觀念影響頗深，導(dǎo)致很多老師深陷填鴨式教育其中無(wú)法自拔，學(xué)生只能被動(dòng)的去“吃”老師喂的食，卻“嘗”不出個(gè)中滋味，感受不到自主學(xué)習(xí)的趣味和快樂(lè)。師生之間的互動(dòng)幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的概念只有枯燥和乏味，學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)方面的積極性就更不要說(shuō)老師對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)了。學(xué)生連基本的科學(xué)觀念都沒(méi)有自然也就對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)沒(méi)興趣可言了。這也是很多老師教學(xué)改革失敗的一個(gè)重要原因。

2 初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念養(yǎng)成的策略

2.1 加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念培養(yǎng)的重視

老師教學(xué)觀觀念的轉(zhuǎn)變是邁出教學(xué)革命的第一步。老師只有積極探索新的教學(xué)模式明確教學(xué)目標(biāo)才能在教學(xué)改革方面取得優(yōu)異的教學(xué)成果?？茖W(xué)教學(xué)不是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，最重要的就是讓學(xué)生打心底里意識(shí)到科學(xué)觀念養(yǎng)成的重要性，通過(guò)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的興趣。通過(guò)利用生活中現(xiàn)成的條件來(lái)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)外，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)不斷的探究來(lái)保證初中科學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

2.2 科學(xué)觀念的養(yǎng)成離不開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新

老師自己首先要明確科學(xué)觀念的養(yǎng)成之于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能保證老師在教學(xué)模式創(chuàng)新方面的積極性和熱情。另外，學(xué)生科學(xué)觀念的養(yǎng)成也離不開(kāi)老師切實(shí)有效的教學(xué)策略?，F(xiàn)如今科技的發(fā)展十分迅速，在教學(xué)方面的應(yīng)用也比比皆是，其效率也可見(jiàn)一斑，在學(xué)校里最常見(jiàn)的一種科技教學(xué)手段便是多媒體了。老師可以通過(guò)多媒體器材將備課時(shí)對(duì)科技發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的整理歸納投放到黑板上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)直接的了解，老師在課堂上對(duì)學(xué)生的教學(xué)也會(huì)更加生動(dòng)高效，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中完成了對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念培養(yǎng)的第一步。

2.3 良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)氛圍的好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很大影響。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，就是學(xué)生科學(xué)觀念培養(yǎng)成功的第一步。因?yàn)橐粋€(gè)良好的教學(xué)氛圍的形成不僅對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)有積極作用，在學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面也有很大影響。老師要事先對(duì)今天要教的內(nèi)容做一個(gè)整理，并使其在課堂上能發(fā)揮出激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念培養(yǎng)的目的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：老師要想利用實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念養(yǎng)成的目的，可以組織學(xué)生召開(kāi)一次主題為科學(xué)改變世界的辯論。師生互動(dòng)，一起動(dòng)手查找資料，并探索討論近幾年來(lái)科學(xué)帶給人們的改變。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)觀念的理解。還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生分組，讓他們組內(nèi)討論自行解決問(wèn)題，順理成章的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念養(yǎng)成的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念養(yǎng)成之于學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。所以老師要改變以往的填鴨式教育方式，明白學(xué)生科學(xué)觀念培養(yǎng)的重要性，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境并最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

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