摘要：語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)，代表著某種語言的內(nèi)在規(guī)律。它是提高語言質(zhì)量的核心因素。傳統(tǒng)的高校英語語法教學(xué)依然具有缺陷，本文以此為基礎(chǔ)講述了高校英語語法教學(xué)的困境以及出路，為高校英語教師提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語;語法教學(xué);困境

1 高校英語語法教學(xué)之路

我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)手段過于單一，其典型特征是把語言學(xué)習(xí)視為語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，主要將語法內(nèi)容涵蓋在相關(guān)閱讀以及作文教學(xué)中，重視語法在整篇文章的合理性，而學(xué)生則僅僅利用大量的閱讀以期掌握英語語法。

隨著時代的發(fā)展，如今教學(xué)方式出現(xiàn)一定轉(zhuǎn)變，并且我國對外經(jīng)貿(mào)和其他交往活動日益頻繁，實(shí)踐性英語人才被社會所需要，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語學(xué)生無法順應(yīng)時代需求，難以解決企業(yè)的難題，這一現(xiàn)象導(dǎo)致英語語法在高校教學(xué)中的地位有所下降。此外，國外流行的語言學(xué)最新成果被應(yīng)用到語言教學(xué)中，主張“自然習(xí)得語言，反對語法教學(xué)”的交際教學(xué)法很快被引入國內(nèi)并流行開來。國外這些學(xué)者認(rèn)為，雖然許多學(xué)生努力學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，卻難以將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，英語語法課程只能提供理論知識，而無法使學(xué)生具備正確的語法使用能力?？偠灾?，我國高校英語教學(xué)由語法獨(dú)占鰲頭到語法成為棄兒，再到一定程度的理性回歸，走的是一條曲折的道路。交際教學(xué)法對語法的沖擊仍未消除，就目前教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果來看，高校英語語法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有迎來春天，尚處在不容樂觀的困境中。

2 困境：現(xiàn)狀不容樂觀

（1）教育教學(xué)改革的影響。如今，高中英語學(xué)習(xí)的核心已經(jīng)明確為降低語法以及詞匯的講解、突出語言實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀的能力。而根據(jù)2004年的大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)規(guī)定可知，大學(xué)英語的教學(xué)目的是提高學(xué)生的英語綜合能力，尤其是聽力以及口述能力，便于日后進(jìn)入社會中能夠適應(yīng)企業(yè)需要，與他人能夠正常交流。

（2）學(xué)生以及教師的思想誤區(qū)。隨著教育部的規(guī)定以及學(xué)校的制度變化，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了語法在英語學(xué)習(xí)中并不重要的想法，進(jìn)而著重培養(yǎng)自身的英語聽說能力，完全拋棄語法學(xué)習(xí)，認(rèn)為聽得懂、說得好便能完全學(xué)會英語。

（3）學(xué)科建設(shè)的滯后。英語屬于較為特殊的學(xué)科，隨著時代的進(jìn)步，青年教師也受到先進(jìn)教學(xué)理念的同化，因而語法知識也并不充裕，現(xiàn)階段語法教師十分匱乏，國內(nèi)英語學(xué)者也難以取得成果，并且大學(xué)英語教材已經(jīng)長時間未有更新，甚至找不到一本適合高校學(xué)生使用的英文教材。

3 反思：對高校語法教學(xué)重要性的再認(rèn)識

根據(jù)大量的高校調(diào)查得知，交際法在我國英語教學(xué)中被廣泛使用，但學(xué)生并未有效提高英語交際能力，即便少數(shù)學(xué)生取得了應(yīng)有的教學(xué)效果，但語言質(zhì)量卻難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，客觀地說，交際法能夠在提高語言交際方面提供一定幫助，防止傳統(tǒng)教育中的啞巴英語現(xiàn)象，但過于重視實(shí)踐教學(xué)而忽略語言的正確使用，會導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。從長遠(yuǎn)角度看，消除語法教學(xué)而全部由實(shí)踐教學(xué)代替，只會對學(xué)生的未來道路產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生也許相比過去有大幅度的英語能力提高，但如果達(dá)到某一個層次后便難以再次突破，這是由于缺乏語法導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱而引起的。由于英語交際看似簡單，實(shí)際需要精準(zhǔn)的語言表達(dá)，不僅需要說得出，還需要對方聽得懂，能夠從中理解語句含義，甚至同一語句在某種場合下并不適用，從而造成嚴(yán)重后果。

4 出路：語法實(shí)踐教學(xué)探究

綜上所述，交際法和語法教學(xué)都具有重要地位，但教學(xué)效果依然不甚理想，這是由于語法教學(xué)未跟上蓬勃發(fā)展的交際需要。教師需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語課堂教學(xué)。國外某位將西班牙語教學(xué)形容成道路，由于道路會不斷改變與更新，因此語言教學(xué)方式也需要隨之變化。

當(dāng)今，我國高校英語教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。為了突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，遵循實(shí)踐性原則，大力開展實(shí)踐教學(xué)，滿足社會以及企業(yè)的需要。在此背景下，語法教學(xué)必須緊跟時代纏流，更新教學(xué)觀念，從內(nèi)容到形式進(jìn)行革新，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)方式。

（1）英語語法實(shí)踐教學(xué)首先是采取多樣化的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這類教學(xué)模式不會強(qiáng)制性傳授英語語法知識，而是設(shè)置一系列問題，并將語法知識融入其中，以此讓學(xué)生主動探索英語內(nèi)涵，教師能夠利用多媒體設(shè)備播放視頻或者幻燈片等方式，節(jié)約課時，提高教學(xué)效率。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力具有很大差異，但教師無需立即指出問題，只需要授課后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)。

（2）英語語法實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。第一，語法本來是了解語言規(guī)律的一門學(xué)科，旨在引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)律中合理運(yùn)用語言。英語教師可以融入其他學(xué)科的知識，例如物理、化學(xué)等與生活息息相關(guān)的學(xué)科，并選取典型的英語文章，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作興趣。

（3）大學(xué)英語語法教學(xué)要有針對性，必須重點(diǎn)突出。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于大學(xué)教師不了解學(xué)生中學(xué)時期的英語課程，因而存在誤區(qū)。例如中學(xué)了解不可數(shù)名詞等語法內(nèi)容，卻并未深入學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都是基本的簡單語法內(nèi)容，旨在要求學(xué)生養(yǎng)成正確的語法使用習(xí)慣。而-tion/-sion：倒裝 inversion、省略omission、否定negation、代替 substitution、分隔separation、句型變換sen-tencetransformation，等知識是英語學(xué)習(xí)中的必要知識點(diǎn)，中學(xué)時期卻并未提及，因此大學(xué)教師需要利用中學(xué)英語知識缺漏來彌補(bǔ)學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

（4）改進(jìn)語法考試方法。教師需要在期末考試中設(shè)置部分語法題型，例如復(fù)雜句的詞匯形式、介詞短語填空等，考查學(xué)生語法知識的綜合運(yùn)用能力及思維邏輯能力。又或者設(shè)置漢譯英或者英譯漢題型，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平。

5 結(jié)語

高校英語語法教學(xué)隨著英語教學(xué)的改革而衰落，本文以此為基礎(chǔ)提出了發(fā)揮學(xué)生的主體地位、改進(jìn)語法考試方法、針對性教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合等手段，以期提高大學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：熊偉（1977.02.23-），男，漢族，副教授，江西工程學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。