嚴(yán)紅霞

摘 要：在愉快和諧的課堂氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息和處理信息的能力就更加迅速和敏捷。這就需要教師有意識地創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。將語文課上活，使學(xué)生樂學(xué)。文章從打造樂學(xué)課堂的前提、條件、方法三個方面進(jìn)行探討有效打造樂學(xué)語文課堂的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文課堂;樂學(xué)課堂;師生互動

新課改注重課堂上師生之間的互動，呼喚學(xué)生樂學(xué)氣氛。而達(dá)到這個要求的前提就是教師能夠使用合適的教學(xué)方法，讓語文課堂活起來。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已啟動，它呼喚著充滿樂學(xué)氣氛的生動活潑的教育現(xiàn)象，因而筆者們語文教師必須深刻地理解和把握語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力讓語文課堂活起來。那么，如何把語文課上活，把學(xué)生教活，使學(xué)生樂學(xué)呢？可以從如下方面入手。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系，是打造樂學(xué)語文課堂的前提

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。”也就是說，和諧平等的師生關(guān)系有利于開展教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使課堂氣氛活躍起來。正所謂“親其師，信其道”，和諧平等的師生關(guān)系是教育教學(xué)要求內(nèi)化的催化劑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。所以，為了打造樂學(xué)語文課堂，語文教師只有用誠摯、熾熱的情感，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，才更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握他們的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和思想動態(tài)，以便能動地調(diào)整教學(xué)方法。同時，教師與學(xué)生和諧相處，平等交流，教學(xué)相長，教師成為學(xué)生的良師益友，可以滿足這個年齡階段學(xué)生的心理需求，使之樂于接受教師的教育教學(xué)，較快地將教學(xué)要求內(nèi)化為自己的需求，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的協(xié)同力。為了達(dá)到這個目的，筆者課余時間經(jīng)常到班中走動，與學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的聽課狀況，根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。學(xué)生也樂于與筆者親近，上課樂于發(fā)言，作業(yè)樂于完成，心得樂于交流，課堂氣氛因而很活躍。每節(jié)課至少會爆發(fā)出一次熱烈的掌聲，歡笑聲更是頻頻傳出。當(dāng)然，這絕不是一堂堂熱鬧但毫無學(xué)習(xí)效果的課，筆者所任教的兩個班級的語文整體成績一直在級里名列前茅。這讓筆者愈加堅(jiān)信：和諧平等的師生關(guān)系會使學(xué)生熱愛教師，并把對教師的這種愛遷移到教師所教的科目上，從而學(xué)好學(xué)科知識。

二、加強(qiáng)師生課堂互動，是打造樂學(xué)語文課堂的條件

新課標(biāo)明確指出：“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?！边@就要求教師改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，盡量把語文課上活，把學(xué)生教活。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師不僅要建立和諧平等的師生關(guān)系，更要實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主。具體做到以下幾點(diǎn)：

首先，設(shè)計(jì)精彩的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓·皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”的確，課前一段精彩的開場白，能勒住學(xué)生思想的韁繩，使他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。除了設(shè)計(jì)精彩的開場白外，有時也可以利用多種教學(xué)用具來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。比如：在教《背影》時，先播放了《爸爸的草鞋》這首歌，營造一種氣氛，再以一首《游子吟》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生來談體會，以此增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。像這樣，適時地播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，既可以舒緩學(xué)生的心理壓力，又使學(xué)生更容易進(jìn)入教學(xué)情境，課堂氣氛活躍了不少。所以說，課前的導(dǎo)入是關(guān)鍵，它決定了整節(jié)課的教學(xué)效果，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。

其次，創(chuàng)設(shè)民主、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。只有在民主、愉快的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才會得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才會被調(diào)動起來，學(xué)生才會積極地參與學(xué)習(xí)，釋放個性與潛能，勇于表達(dá)和交流。語文教師與學(xué)生一直保持著亦師亦友的關(guān)系，經(jīng)常可以平等對話，即使是課堂上也可開開玩笑，活躍一下氣氛。所以，每節(jié)都是愉快地開始，不舍地結(jié)束，有時講到動情之處或辯論到高潮時，學(xué)生甚至建議先別下課?？傊裰?、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上積極、主動地發(fā)言，使課堂氣氛更活躍，語文課成了語言實(shí)踐課、語言交流課。

再者，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展其思維，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)本著“學(xué)起于思，思源于疑”的理念，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)撥他們的質(zhì)疑，并鼓勵他們各抒己見，從而形成一種師生共同探討的課堂氣氛?；钴S的語文課堂又能逐步拓展學(xué)生思維的深度，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。所以，在語文教學(xué)中，筆者對那些勤于思考，勇于發(fā)言的同學(xué)，總是給予充分的肯定和表揚(yáng);同時，也積極地鼓勵那些不善于交流和發(fā)言的學(xué)生，使之勇敢地走出第一步。每當(dāng)學(xué)生提出問題或回答問題有困難時，筆者從不生硬地要求學(xué)生坐下，而是在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用平和的語氣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使之克服膽小、害怕的心理障礙，為其做出正確的回答創(chuàng)造條件，使之獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到掌握知識后的快樂。同時，為了激發(fā)學(xué)生的思維活力，筆者盡可能地結(jié)合課文設(shè)計(jì)出一些主觀開放的問題，以真摯豐富的情感吸引、激勵學(xué)生，允許他們有自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵他們懷疑、挑戰(zhàn)師長的意見，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。在學(xué)生發(fā)表他們的見解時，筆者則以欣賞的態(tài)度用心傾聽，在語言表達(dá)方面予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，完善其表達(dá)，發(fā)展其思維，提升其語文素養(yǎng)。正如斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出的：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！痹谶@樣的語文教學(xué)活動中，筆者常被學(xué)生發(fā)表自己見解時閃爍出的智慧火花所感動，師生對于這樣活躍、和諧的語文課堂都倍感喜愛。

三、豐富語文教學(xué)形式，是打造樂學(xué)語文課堂的方法

初中生的特點(diǎn)是活潑、好動，要想他們持久地樂于學(xué)習(xí)語文，必須開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。教師在備課時要充分挖掘教材中深層次的內(nèi)容，重視剖析文本內(nèi)容，發(fā)掘其審美因素和情感因素，使學(xué)生對教材有新鮮感，并能進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。比如：每學(xué)期的第一節(jié)語文課，可安排一場語文知識競賽，從繞口令到成語接龍?jiān)俚轿膶W(xué)常識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，以此促進(jìn)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上語文課。在教學(xué)中，可以用形式多樣的朗讀來調(diào)動學(xué)生的情緒。有些課文篇幅較長，就以組為單位進(jìn)行接力朗讀賽。在強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和競爭意識的驅(qū)使下，朗讀的同學(xué)會全力以赴，爭取讀得一字不差，惟妙惟肖;其余聽讀的同學(xué)為了找出對方的破綻，也精神飽滿，聽得細(xì)致入微，課堂氣氛自然、愉快、活躍。而篇幅較短的美文，如《春》《濟(jì)南的冬天》等，則由學(xué)生推選合適的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀或領(lǐng)讀。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可嘗試著改變原來文言文的教學(xué)方法，在教《小石潭記》《岳陽樓記》時，要求學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞，并讓學(xué)生做一次“導(dǎo)游”，而老師可以只是一名“游客”。學(xué)生基本能按要求寫，還適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱暮侠硐胂螅暂^生動活潑的口語分別向“游客”介紹了小石潭和岳陽樓這兩處游覽勝地。這既提高了學(xué)生閱讀古文的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。所以，語文教師要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，利用課改的有利時機(jī)，多動腦筋，勇于探索，大膽嘗試，采用多種教學(xué)方式，就是再枯燥的語文課也能上活，使學(xué)生樂學(xué)語文。

總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，教師只要按照新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就能讓語文課堂活起來，使語文課堂成為充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)樂園中樂學(xué)、善學(xué)。

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