張文凱

經(jīng)歷了一輪又一輪的課改，我們從思想上已認(rèn)識(shí)到課改是教育質(zhì)量提高的有效途徑，在不停的摸索，實(shí)踐中，尋找適合學(xué)生的課改道路，我們先后學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等，我們發(fā)現(xiàn)不僅僅是移栽“玫瑰”的問(wèn)題，而是需要有適宜“玫瑰”生長(zhǎng)的土壤，在課改的道路上我們需要考慮的太多：教育對(duì)象，社會(huì)環(huán)境，教師隊(duì)伍等等。

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的考察，醞釀，一次次教研會(huì)議，一次次的論證，實(shí)驗(yàn)，再修改，我們初步形成了“四環(huán)七步教學(xué)模式”達(dá)成了以下共識(shí)。

一、教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

我們的教育教學(xué)工作，追求的是讓我們的教育對(duì)象都得到很好地發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生在我們學(xué)校都得到身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的能力；倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為此我們一定要擯棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生埋頭苦學(xué)，課堂上老師講的面面俱到，學(xué)生機(jī)械的被動(dòng)的接受，學(xué)生失去了主動(dòng)權(quán)，發(fā)問(wèn)權(quán)，質(zhì)疑權(quán)，新的課改“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”要求學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“課變”。教師由權(quán)威者、主導(dǎo)者變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生由被動(dòng)者變成主動(dòng)者，課堂上由重視教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

二、教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變

“四環(huán)七步教學(xué)模式”的課改帶來(lái)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此新課改教學(xué)模式也徹底改變著傳統(tǒng)“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“講授法”為主線，課堂上老師把知識(shí)點(diǎn)都教給了學(xué)生，教師一直在不停地說(shuō)與講，學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課與接受，沒(méi)有什么興趣可言，只是機(jī)械式地純粹記憶；沒(méi)有什么思考空間，只是做題的機(jī)器。

我校新的課改模式為“四環(huán)七步教學(xué)模式”，即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練環(huán)節(jié)，反思環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)以學(xué)助教，以學(xué)施教，特別是“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”，我們進(jìn)行小組建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制，采用小組學(xué)習(xí)模式，讓小組把本節(jié)課的目標(biāo)通過(guò)自學(xué)，交流，討論，小組間展示，老師點(diǎn)撥的方式學(xué)會(huì)，充分發(fā)揮小組的作用，團(tuán)隊(duì)作用，合作互助，共同進(jìn)步，特別是小組間的幫扶，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，增強(qiáng)他們的集體感，榮譽(yù)感。

三、教學(xué)實(shí)質(zhì)要轉(zhuǎn)變

新的課堂模式改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。而是首先創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生平等、尊重、信任的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)主動(dòng)探究，才會(huì)踴躍參與，這實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一反思，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

選擇了課改，就選擇了擔(dān)當(dāng)。我們的“四環(huán)七步教學(xué)模式”能把課堂還給學(xué)生，把成長(zhǎng)的權(quán)利還給學(xué)生。那么我們有信心在新課改的的摸索與探求中把握好尺度與航向，縱使課堂的環(huán)節(jié)與流程還不夠完善與細(xì)化，但我們會(huì)在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控，開(kāi)創(chuàng)師生共同發(fā)展的“雙贏”局面。行走在課堂改革的大路上，向著我們的目標(biāo)奮進(jìn)，樂(lè)此不疲，享受著與課改一同的成長(zhǎng)與成熟，讓我們每一個(gè)教師在專業(yè)化，在課改上走得更好，更遠(yuǎn)。