王曉艷

摘 要：在小學期間，學生還不能完全依靠自己的自我管理意識來進行學習，教師是必不可少的輔助人物。因此，在教學的過程中，教師應當給予學生一些切實可行的學習計劃并讓他們通過這些學習來完成一些任務，這才是最適合小學學生的教學方法——任務型教學。任務型教學法是指在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。它不僅能讓學生更好的去剖析知識還能讓學生在有目的的情況下清除的完成知識的學習。

關鍵詞：任務型教學；小學語文；設置懸念；引導方向；培養(yǎng)自學

在小學語文的教學中，從每篇文章來看，教學的最終目的不外乎是讓學生了解文章中一些句式的運用及作者所表達的思想感情。因此，教師完全可以根據(jù)語文教學的這種特點來巧妙地使用任務型教學方法。教師可以利用給學生留下課前任務的方式使每個學生都能在這個基礎上融入課堂中，讓每個學生都能在一堂課結束后清楚地明白自己到底學了些什么。本筆者將結合自身多年的語文教學經(jīng)驗，對任務型教學在小學語文中的有效應用進行一番簡單的探討，希望能給廣大教師和學生帶來一定的幫助。

一、巧妙設置課堂懸念

好奇心總是驅動學生學習的巨大力量。因此，教師在教學的過程中一定要利用好學生的好奇心，借助于任務型教學這個教學方法，教師便可以在學習的過程中為學生提供一些需要通過理解文章內(nèi)容才能解答的懸念。如此，學生便會被心中的好奇心催促著學習課文，課堂的學習氣氛也會變得活潑有趣起來，教師的目的便達到了。

例如，在教授《假如沒有灰塵》這篇文章的時候，教師便可以根據(jù)文章題目來設置相應的懸念來讓同學進行思考。就這篇文章來說，最適合設置的懸念便是讓學生思考一下假如真的沒有了灰塵這種人人嫌棄的東西世界會變成什么樣。在聽到這個問題之后，每個學生都會發(fā)揮自己的想象來解答這個題目，有的可能會覺得灰塵有百害而無一利，有的或許會稍作思考感到一些不妥?？傊?，這使得每個學生在學習文章前就對文章的中心有了大體的思考。之后，教師便可讓學生帶著這個疑問去尋找課本中給出的答案，學生在學習文章的過程中將會發(fā)現(xiàn)原來灰塵也是生活中很重要的東西“灰塵可以使陽光變得柔和，灰塵還可以吸取空氣中的濕氣，灰塵使大自然變得豐富多彩了起來”。這樣，學生則能在懸念中學會知識。

二、引導學生學習方向

俗話說，前方有燈塔，心中才有光明。任務型教學不僅能讓學生對學習的知識產(chǎn)生好奇，更重要的是，它可以為學生提供一個目標，讓學生能夠在索然無味的知識中獲得收獲的樂趣。因此，教師應當正視任務型教學的優(yōu)勢，將任務型教學方法有效運用到課堂中去，使學生能夠在目標的指引下順著文章的脈絡緩緩而行。

例如，在教授《通往廣場的路不止一條》這部分內(nèi)容時，教師便可提出某個或某些任務來引導學生的學習方向。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容及其主要想要表達的中心思想來為學生設置一個學習任務“通過閱讀和學習文章，你發(fā)現(xiàn)了作者提到的幾條路”。在這樣的條件下，學生勢必會打起十二分的精神，根據(jù)教師的教課節(jié)奏仔細的去發(fā)現(xiàn)和尋找文章中所提到的通往廣場的路?！跋雽W設計繼而自己畫圖讓維黛太太織了一件毛衣，在發(fā)現(xiàn)人手不足后迅速找到了二十個心靈手巧的婦人，在遭受一些員工的背叛后臨危不亂另辟蹊徑展示半成衣”這些都是通往廣場的路，當學生真正找到這幾條路的時候他們也真正的理解了文章的意思，這便是任務型教學的最終目的。

三、培養(yǎng)學生自學能力

小學時期是培養(yǎng)學生各種能力的最好階段，也是培養(yǎng)學生自學意識的最好時期。因此，教師一定要把握好這個時期，利用任務型教學來給予學生一定的幫助，使學生能夠在這種指引下通過自己的努力和認真的學習來找到文章的脈絡及中心思想，讓學生能夠在這個過程中領會自學意識掌握到自學的方法及樂趣。

例如，在教授《落花生》這篇文章時，教師便可利用任務型教學這種方法來培養(yǎng)學生的自學能力。“落花生”這篇文章相對于其他文章來說脈絡比較清楚，是培養(yǎng)學生自學能力的不二選擇，它以種下落花生和收獲落花生來講述一個哲理“人要學習落花生的品質”。在讓學生自學前，教師可以先帶領學生閱讀一下這篇文章并提出任務“解答落花生這個題目的含義”；有了確切的任務，學生便可朝著這個方向去自學這篇文章了，他們將會不遺余力的去尋找文章中提到落花生的部分，也會在這樣的學習狀態(tài)中感受到自學的樂趣；在學生解答完畢后，教師便可根據(jù)學生的回答來總結問題的答案“落花生貫穿全文，不僅是文章的線索，而且表明了文章的中心思想”。這樣，學生將會在自學中感到滿足并熱衷于自學。

總而言之，任務型教學雖不是最完美的教學方式卻是最適合小學學生的教學方式，它使得學生能在任務的催促下對文章產(chǎn)生強烈的好奇心，還能找到自己的學習方向更是能在這樣的學習氛圍下培養(yǎng)自己的自學能力，對學生來說可謂是百利而無一害。因此，教師應當正確使用這種教學方式，使任務型教學在小學課堂中發(fā)揮出真正的力量，讓每個學生都能在這種合適的學習方法下受益。

參考文獻

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[2] 練惠林.論小學語文課堂教學互動的高效達成[J].西部素質教育，2017（13）