許雅麗

《數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程應面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?；谶@一基本理念，我想我們必須做到：一切為了學生，為了一切學生。蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學是做出來的，如何讓學生通過動手操作親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，真正理解和掌握數(shù)學知識呢？筆者認為，教師要盡可能給學生提供動手操作的機會，調(diào)動學生的學習自主性。本文就動手操作在數(shù)學課堂中的作用談談幾點體會。

創(chuàng)設操作情境——我要學

《標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展數(shù)學活動。低年級學生注意力容易分散，記憶比較短暫，要達到一定的教學目的，就更加應該有意識地創(chuàng)設生動、愉悅的情境，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學習興趣。一段精彩的錄像，一個有趣的故事，一段美妙的音樂，一個好玩的游戲，一個小小的謎語……都可能成為他們“要學”的力量源泉。

引導操作探索——我能學

學生的思維以直接行動思維為主，離不開感知對象，離不開行動。因此在數(shù)學課堂教學中，讓學生“做一做”進行“再創(chuàng)造”顯得尤為必要。教師要敢于放開手腳，以學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者的身份參與學生的學習活動，多給學生創(chuàng)設自主探索的機會，讓學生的思維插上想象的翅膀，在探求未知的天空自由翱翔。如：教第二冊中的“認圖形”時，為了從長方體、正方體、圓柱這些物體的表面抽象出平面圖形，我為學生提供了印泥、紙張、剪刀等工具，讓學生在動手實踐中經(jīng)歷由體到面的抽象過程，有的學生用印泥拓，有的用到折和剪等方法，有的用筆沿著一個面外圍線畫……真是八仙過海，各顯神通。

倡導操作合作——我會學

“在學習中學會合作，在合作中學會生存”是新課程新的理念。伴隨著對新課程的深入理解，新的學習形式——“合作學習”被越來越廣泛地運用到課堂教學中，逐漸代替了傳統(tǒng)的兩人一桌的學習形式。學困生在智力上較正常兒童雖稍有差異，但是通過自己的思考，同樣會作出正確的判斷?！昂献鲗W習”給他們提供了寬廣的平臺，在這里他們也擁有了發(fā)言的權利，享受到了平等對話所帶來的被人尊重的愉悅。

例如：在教學“統(tǒng)計”時，我讓每個小組統(tǒng)計出他們最喜歡的卡通人物?；顒娱_始，每小組把任務分配得有條有理：先是每人剪下最喜歡的卡通人物，四人將卡通人物分一分、排一排;再由寫字好的學生負責記錄，完成統(tǒng)計表，說話能力強的學生則負責向全班匯報。在這一過程中，隨讀生很好地完成了剪、分、排等任務，在看其他組員記錄、聽其他組員匯報時，他的思維也得到了發(fā)展。

評價激勵操作——我愛學

關于評價，《標準》提倡以表揚、鼓勵等積極性評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言?！闭n堂上，我嘗試著做學生的朋友、知己，用寬容的心態(tài)去面對他們的每一個過失，用期待的心情去盼望他們的每一點進步，用欣賞的目光去關注他們的每一個成功，用鼓勵的眼神去夸獎他們的每一個閃光點，不斷地給他們點燃追求之火，創(chuàng)造之火，并讓它們越燒越旺。

“來，別泄氣，你能行的！”“你說得真好！”“將你的方法介紹給大家吧！”“愿意再試試嗎？”……在課堂中，沒有了唯命是從，有的是教師與學生的平等的對話，有的是心與心的溝通。你講錯了沒有關系;你提出問題沒有人笑話;你學習有困難，會得到善意的幫助;你取得進步，會得到誠摯的祝賀;你標新立異，會得到大家的喝彩。在這樣一個民主、平等、充滿生長氣息的學習環(huán)境里，教師與學生零距離，伴隨著快樂與滿意的情感體驗，學生的學習興趣日漸高漲，主動、活潑的發(fā)展才有可能實現(xiàn)。

把握操作時機——我善學

學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，只有如此才能使所學的數(shù)學富有生命力，顯示其價值，展示其魅力。關于應用意識，《標準》指出：面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。因此，教師要根據(jù)兒童好動、接受慢、理解難、記憶差的特點，努力為他們運用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，還應鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，學生獲得的數(shù)學體驗更是無比的深刻。在整個教學中，學生始終是饒有興趣地操作活動，愉快地掌握了所學知識，使學習變得自然、輕松、高效。

總之，在教學中我們應盡量營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，通過動手操作提高學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生自主學習的時空，教學生自主學習的方法，讓學生展示自己的才能，盡情享受成功的自豪感和愉悅感，從而進入了一種“樂學”境界，使每一個學生學有所得，學有所成，學有所樂，讓操作活動真正成為學生課堂學習的一道靚麗風景線。

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學）