金艷玲

高中生物教學(xué)有效性的提高并非一朝一夕之功，需要涉及到教學(xué)的方方面面，不僅僅要從教師的角度，采取更直接的方法減少無用功，增加教學(xué)的有效性，還需要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取更多的有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力。只有從這兩方面同時(shí)入手，才能夠提高高中生物的教學(xué)效率和有效性。

高中生物 教學(xué)方法 探討

【中圖分類號】G 633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0054-01

高中生物不同于初中生物的是，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及到遺傳等方面，雖然仍然比較粗淺，但是難度也已經(jīng)大幅度提升。要想讓學(xué)生有信心、也有興趣和耐心去學(xué)習(xí)高中生物，我們的教師就需要認(rèn)真探討自己的教學(xué)方法，并且在與學(xué)生的磨合中改進(jìn)。教好高中生物，就需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這是每一個(gè)高中生物教師要努力為之奮斗的。

1.從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性

（1）利用高中生物相對簡單的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中生物相比較于其他科目，學(xué)習(xí)難度不大，所以，我們可以好好利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課堂探索等工作，并讓學(xué)生把生物的學(xué)習(xí)作為在緊張的學(xué)習(xí)過程中的一種調(diào)劑和緩沖。讓學(xué)生在相對較低的壓力下學(xué)習(xí)生物，給予學(xué)生培養(yǎng)興趣的空間。

（2）重視開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物比較吸引學(xué)生的一點(diǎn)，不僅僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉思維，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，積極開展簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有必要的，這不是浪費(fèi)時(shí)間，相反，可以提高教學(xué)的效率。比如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察脂肪的實(shí)驗(yàn)，制作果酒、泡菜實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在滿足好奇心同時(shí)，也對自己的實(shí)驗(yàn)成果產(chǎn)生自豪感，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的鼓勵(lì)。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性

高中生物的教學(xué)，切忌照本宣科的枯燥講解，這樣對學(xué)生的興趣有較大損傷。應(yīng)該更多的豐富教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教學(xué)的形式，以幫助學(xué)生有效理解、提高學(xué)生的參與度作為主要的目的。所以，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要，設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解的實(shí)例，適量增加趣味知識的科普和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂探索等。豐富的有趣的課堂內(nèi)容不僅能極大的幫助學(xué)生理解知識，也可以幫助激發(fā)他們產(chǎn)生求知欲，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，從而失去對高中生物的學(xué)習(xí)信心，甚至在其聽課過程中也會因?yàn)榕紶柕睦斫獠坏轿欢鴮?dǎo)致其不能跟上教學(xué)進(jìn)度。這些情況，都會十分嚴(yán)重地打擊到學(xué)生的自信心。教師在高中生物的教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常停下來，詢問學(xué)生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進(jìn)行二次講解的地方。如果學(xué)生有需要教師重復(fù)講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過程。課后的時(shí)候，教師也應(yīng)該經(jīng)常走近學(xué)生，詢問學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問。在課堂上學(xué)生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當(dāng)場為他解惑答疑，這樣，既增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓大部分學(xué)生能夠盡快解決自己的問題。學(xué)生在提問的過程中，因?yàn)榈玫搅苏娴幕貞?yīng)，也會相應(yīng)地增加其自信心以及增加對高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時(shí)解決不了的問題，教師也可以邀請全班同學(xué)在課堂上進(jìn)行討論，并一起尋找解決方法，讓學(xué)生可以在參與課堂的過程中得到較大的進(jìn)步。教師不恥下問，不但不會影響形象，反而會因?yàn)橹鲃酉驅(qū)W生尋求幫助，而讓學(xué)生覺得更加親切。教師與學(xué)生的距離近了，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)熱情也就更大了，以后對高中生物的學(xué)習(xí)更加輕松。

3.布置練習(xí)題，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常不容易掌握自己的學(xué)習(xí)情況，教師這時(shí)候可以多給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生自己在做的過程中能夠清楚自己對課堂內(nèi)容的掌握程度。練習(xí)過后，教師也可以通過查看學(xué)生的錯(cuò)題，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。另外教師可以以日練、周練、月考的形式，來給學(xué)生做一個(gè)成績升降圖，通過學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成績起伏情況，來分析學(xué)生是否跟上教學(xué)進(jìn)度。并且長時(shí)間的練習(xí)，可以使學(xué)生習(xí)慣考試的氛圍，從而在重要的考試中避免因?yàn)檫^度緊張而丟分。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在做過習(xí)題之后，將自己覺得重要的習(xí)題裁剪下來，收集起來，方便之后復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)題里面的考點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己所擁有的知識，并且反復(fù)記憶，這樣之后考試的時(shí)候就會輕松許多了。

4.讓學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶

有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自然就有學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，教師如果要挨個(gè)去關(guān)心學(xué)習(xí)的話，很明顯是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榻處熥约旱臅r(shí)間和精力也是有限的。這個(gè)時(shí)候，我們可以設(shè)置一對一幫扶小組，將生物學(xué)得好的與生物學(xué)得差的兩個(gè)人設(shè)為一個(gè)幫扶小組。生物學(xué)得差的學(xué)生在這個(gè)過程中因?yàn)橛腥吮O(jiān)督和幫助，其生物學(xué)習(xí)也會更加上心；而生物成績較好的學(xué)生，則可以在幫扶講解過程中，增進(jìn)自己對高中生物的理解。在期末的時(shí)候教師進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組幫扶計(jì)劃進(jìn)行得好，就可以給予適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)；而哪個(gè)小組幫扶計(jì)劃失敗，甚至被幫扶一方成績下滑幅度更大，就應(yīng)該將兩人拆開，重新建組。而如果一個(gè)組中的兩個(gè)同學(xué)成績都在下降，教師就需要加重警惕了，要找出兩個(gè)人成績都下降的原因并且盡快將該組拆開重組。在這個(gè)過程中，教師要十分上心，讓學(xué)生可以共同進(jìn)步，而千萬不要一起退步了。只要一對一幫扶計(jì)劃成功，班級上就不會有學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)上特別差了。

高中生物教學(xué)方法的探討是時(shí)刻不能停止的，其不僅是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也是為了能夠?yàn)檎麄€(gè)教育系統(tǒng)做出自己的一份貢獻(xiàn)。一旦某個(gè)教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中取得重大成功，我們便能夠?qū)⑵渫茝V到其他學(xué)科的教學(xué)中，從而使整個(gè)教育系統(tǒng)受益。