汪伶俐

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，以人為本的教育理念已經(jīng)受到了教學(xué)管理者的重視。在這種理念下，小學(xué)教學(xué)管理就需要堅(jiān)持以教師為中心，這主要是因?yàn)榻處煵粌H是管理的執(zhí)行者，也是教育教學(xué)的引導(dǎo)者。本文就針對小學(xué)教學(xué)管理中，以人為本的新模式展開討論。

小學(xué)教學(xué)管理 以人為本 新模式

【中圖分類號】G627【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0144-01

在新課改不斷發(fā)展和變化的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的教學(xué)管理模式也發(fā)生了一定的變化。在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，以人為本的教學(xué)新模式是符合新課改需求的教學(xué)模式。把這種教育新型管理模式運(yùn)用到小學(xué)管理當(dāng)中就可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理的缺失。以人為本的觀念要求在教學(xué)管理的過程中要充分的考慮到個(gè)人因素，要堅(jiān)持以人為本中心以學(xué)生為中心。

1.以人為本的教學(xué)管理新模式在管理者上的應(yīng)用

（1）管理者要堅(jiān)持更新自己的觀念，堅(jiān)持以人為本理念

受傳統(tǒng)教育模式影響，很多教學(xué)管理者在思想上還比較保守。部分管理者素質(zhì)較低，無法適應(yīng)以人為本的管理需求。這就使得他們無法把人為本管理的具體作用發(fā)揮出來，因此管理者自身需要不斷地學(xué)習(xí)新的管理理念和管理方法，要不斷地進(jìn)行知識的更新。教育管理者要堅(jiān)持以人為本，要為了師生的發(fā)展而作出努力。因此，管理者需要擺正自己的位置，不能通過強(qiáng)制命令的方式來進(jìn)行管理。而應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的有效管理。

（2）在管理中做到民主公正

小學(xué)教學(xué)管理者在管理中需要做到民主公正，只有公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，才能把以人為本的新模式落到實(shí)處。具體來說，教學(xué)管理者在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候需要對自己的管理方法和管理手段進(jìn)行認(rèn)真地反思。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在管理中存在的問題并改正。教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地進(jìn)行總結(jié)，要努力發(fā)現(xiàn)自身的問題。在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中要充分考慮到師生兩方面的需求。要堅(jiān)持以人為本，決策要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，教育管理者還需要定期的召開家長會(huì)，聽取家長對于學(xué)校管理的看法和意見，從而在管理中真正的做到民主。

2.小學(xué)教學(xué)管理中以人為本的新模式有效開展的策略

（1）轉(zhuǎn)變管理層角色

小學(xué)教學(xué)管理層需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。具體來說，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以兼任一些課程，這就非常有利于管理者和教師及學(xué)生建立公平，公正的關(guān)系，拉近學(xué)生與管理者之間的距離，增加交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)和頻率。同時(shí)，小學(xué)管理層的領(lǐng)導(dǎo)需要有效地進(jìn)行情感管理，要認(rèn)真地了解教師的需求，尊重每一位老師。

（2）建立合適的激勵(lì)制度和管理制度

在小學(xué)教學(xué)管理中，要把以人為本理念落到實(shí)處就需要進(jìn)行一定的制度建設(shè)。只有通過一定的激勵(lì)制度來進(jìn)行管理，教師的工作滿意度和自我內(nèi)驅(qū)力，價(jià)值感都會(huì)得到一定的增強(qiáng)。因此，教師不管在備課，聽課，考勤等方面的制度都需要得到一定的改進(jìn)。通過建立合理的激勵(lì)制度來激發(fā)小學(xué)教師的工作熱情和積極性，要對教師進(jìn)行一定的崗位補(bǔ)貼，讓相關(guān)的教育工作者的具體輸入與績效掛鉤，堅(jiān)持多勞多得的制度，從而增強(qiáng)教師的工作積極性。同時(shí)，還需要增強(qiáng)對教師的考評，加強(qiáng)教師之間的競爭，讓他們在公平公正的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行有效的競爭，不斷地提升自己的個(gè)人能力。同時(shí)要讓每個(gè)教師明確自己的崗位職責(zé)，只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還需要建立合理的年度考評制度，從多個(gè)方面來對教師進(jìn)行評價(jià)，對教師進(jìn)行有效地激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人能力的提升

（3）定期組織教師培訓(xùn)

在以人為本的新模式下，這就要求教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行發(fā)展，努力的提升個(gè)人的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。因此，每位教師都需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，更新自己的知識體系，更新自己的教學(xué)觀念。除此之外，學(xué)校還需要組織教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，建立合理的培訓(xùn)制度，為教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)提供良好的途徑。教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，也是學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展不可或缺的一部分。在對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的過程中，教師需要注意兩個(gè)方面。一方面，管理者要對教師進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)。由于學(xué)校當(dāng)中的教師群體有一定的差異性，既包括具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，也包括剛走向工作崗位的年輕新老師。因此，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要考慮到教師之間的差異性進(jìn)行分層培訓(xùn)。同時(shí)，還需要把培訓(xùn)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，讓他們把自己學(xué)到的教育理念能夠有效地運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論的深化。另一方面，需要合理的利用教學(xué)工具來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，例如線上交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源等，讓教師能夠突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)候任何地方都能夠進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，線上交流平臺(tái)也非常方便教師和教師之間的交流與溝通，從而更好地體現(xiàn)以人為本的教學(xué)新模式。

（4）打造和諧校園，關(guān)心愛護(hù)他人

在以人為本的管理新模式下還要求教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一起創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。要關(guān)心愛護(hù)他人。首先，教學(xué)管理者應(yīng)該給教師足夠的幫助和關(guān)懷時(shí)，教師在工作的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和安全感，要及時(shí)解決教師在工作當(dāng)中遇到的困難，從而使教師更好的投入到教育教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多的問題，它已經(jīng)不能夠適合當(dāng)前的發(fā)展需求，因此學(xué)校就需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理理念，把這種教學(xué)新模式運(yùn)用到具體的時(shí)間當(dāng)中，關(guān)心幫助教師，讓他們更好的投入到教育教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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