朱琳

摘要：小學(xué)生讀書，最在意的是情節(jié)的趣味性，至于書中的語言邏輯思維、文化價(jià)值等方面則容易忽略。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，才能幫助他們把讀過的書消化吸收。做讀書筆記，不僅促進(jìn)學(xué)生記憶，還能夠幫助學(xué)生走向“精細(xì)化”閱讀，提升思考力，使閱讀更有意義。

關(guān)鍵詞：讀書筆記? 學(xué)習(xí)方法? 閱讀質(zhì)量

引 言

日常教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，以拓展視野、增長(zhǎng)見識(shí)。很多學(xué)生也讀了很多書，但未覺得自身能力有多大提升。我告訴他們光讀書不思考、不做讀書筆記是不行的，邊讀邊想，隨時(shí)記下自己的感悟，每讀一本書要寫一篇讀書筆記，這樣才能有所收獲。

一、寫讀書筆記的必要性

（一）提高思考力

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。很多學(xué)生讀書都有“學(xué)而不思”的習(xí)慣。缺乏思考力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的大腦不是越來越睿智、靈活，而是充斥著許多似是而非、模棱兩可的陳舊知識(shí)，覺得這也有理，那也不錯(cuò)，缺少獨(dú)立判斷力。長(zhǎng)此以往，讀書只是將自己變成一架移動(dòng)的書櫥而已。寫讀書筆記就是訓(xùn)練思考力的好方法。因?yàn)樽x書筆記會(huì)給閱讀者帶來無形的壓力，逼迫其去認(rèn)真對(duì)待書本中的每一個(gè)字，去領(lǐng)悟作者借以傳達(dá)的思想和觀點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)展到帶著自己的先前理解去批判性吸收，并用文字形式記錄下自己的所思所想，長(zhǎng)久堅(jiān)持必定帶動(dòng)思維力的快速提高。

（二）提高觀察力

葉圣陶先生曾說，讀書時(shí)每讀一段都要想一想這一段主要說了什么，隨時(shí)提起筆把想法有條理地記下來，這就是讀書筆記。寫讀書筆記能使人改掉粗枝大葉、散漫隨意的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫筆記的過程中，讀者自然會(huì)將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)照比較。這個(gè)過程會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然、社會(huì)的強(qiáng)烈興趣，睜大眼睛去求得驗(yàn)證。如果有出入，學(xué)生勢(shì)必進(jìn)一步思考其背后的原因、道理，去查閱相關(guān)資料，再去實(shí)際驗(yàn)證，如此循環(huán)往復(fù)，整個(gè)過程會(huì)極大地提高學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的好奇心，增加其求知欲。

（三）提高解決問題的能力

讀書的目的是為了更好地解決實(shí)際問題，而不是為讀書而讀書。書本是前人經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，寫讀書筆記能夠幫助學(xué)生找到解決問題的鑰匙，將極大地提高學(xué)生解決問題的能力。

二、如何寫讀書筆記

（一）自主閱讀讀書筆記。在崇尚全民閱讀的當(dāng)今社會(huì)，讀書已經(jīng)成為一種生活方式為人們普遍接受，但很多都是蜻蜓點(diǎn)水式地閱讀，較少有針對(duì)性地精讀、研讀。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，我指導(dǎo)學(xué)生讀書要寧精勿雜，針對(duì)其閱讀能力挑選適合的文學(xué)作品、歷史讀物等?？煞謨刹阶?。

第一步，初始階段。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀書本至少三遍，要反復(fù)咀嚼，然后復(fù)述概要，視書本厚薄作字?jǐn)?shù)要求，寫讀書筆記，一般在五百字至一千字左右。這是鍛煉其提煉、歸納、整理能力。如暑假期間我給即將升入六年級(jí)的學(xué)生布置閱讀《水滸傳》這本經(jīng)典名著時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)把厚書讀薄，就是學(xué)會(huì)概括書本的主要內(nèi)容。一位學(xué)生讀完書這樣寫道：

“今天我看完了一本書——《水滸傳》，讓我感慨良多。

“《水滸傳》的故事起源于北宋末年的農(nóng)民起義。這本書全面圍繞“官逼民反”這一線索展開描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上出現(xiàn)的“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的現(xiàn)象，統(tǒng)治者們剝削勞動(dòng)人民，民不聊生，百姓只有起來反抗！正如詩歌《有的人》中描寫的一樣：“有的人，騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！，’農(nóng)民起義的發(fā)展規(guī)律就是從小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無組織到有組織，但是到最后由于以宋江為首的部分起義者希望被招安，而不是自己做主人，所以最終導(dǎo)致了起義的失敗?！?/p>

這位學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，抓住了《水滸傳》情節(jié)主線“官逼民反”，并聯(lián)系課文《有的人》總結(jié)出封建社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人民剝削壓迫的本質(zhì)，在文末寫出了農(nóng)民起義失敗的結(jié)局。對(duì)于一個(gè)初讀《水滸傳》的五年級(jí)學(xué)生來說這是一篇言簡(jiǎn)意賅的讀書心得。

第二步，進(jìn)階階段。要求學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，嘗試在書本中進(jìn)行縱向、橫向比較，概括人物特點(diǎn)、關(guān)注風(fēng)土人情、聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有思考、有發(fā)現(xiàn)，并能將其通順地記錄下來。

（二）專題讀書筆記。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)展，確定一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，向?qū)W生推薦一些參考書目。教師給定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生讀完相關(guān)書籍并寫出讀書筆記，然后進(jìn)行展示、評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：人教版六年級(jí)上冊(cè)的課本中收入了動(dòng)物小說大王沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，此文蕩氣回腸，感人至深。我請(qǐng)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)暢讀沈石溪的作品，再組織學(xué)生開展“動(dòng)物小說讀書會(huì)”。

六年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)前夕，我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀了《追風(fēng)箏的人》和《草房子》這兩本深受學(xué)生歡迎的書，并觀看了由原著改編的電影。學(xué)生們紛紛表達(dá)特別喜歡作品中的主人公，有個(gè)孩子在觀后感中這樣寫道：“《草房子》的主人公桑桑和他的小伙伴雖然歷經(jīng)苦難，但是因?yàn)樯膱?jiān)韌和人性的溫暖讓他們理解了苦難是人生最好的財(cái)富，所以他們的成長(zhǎng)也是充滿美感的，讓人充滿回憶?！遍_展專題閱讀讀書會(huì)，給學(xué)生提供了思維碰撞，觀點(diǎn)交流的平臺(tái)，受到學(xué)生極大的歡迎，而學(xué)生對(duì)文本的歸納概括能力，深入理解能力以及個(gè)人的語言表達(dá)能力也在一次次的讀書會(huì)上一點(diǎn)點(diǎn)地得到提高。

三、堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)

“讀書做筆記”是一種很好的學(xué)習(xí)方法和讀書習(xí)慣，除了可以提高學(xué)生的閱讀寫作能力外，更有助于他們綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)然能力與習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就。老師一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，敦促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。老師可以在班級(jí)召開形式多樣的讀書筆記展示活動(dòng)，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)交流彼此課外閱讀的成果。這類活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的興趣，獲得正向激勵(lì)、肯定，也可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，比學(xué)趕超，形成良好的閱讀氛圍，還可以讓我們的學(xué)生在感受讀書帶來的快樂的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解的能力。

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責(zé)任編輯：陸晨陽