彭紹安

【摘要】 ?在現(xiàn)今的初中教育中，化學作為一門自然學科因為其獨有的操作性以及實踐性正在越來越受到重視。但是在教育過程中，許多教師只注重對于學生知識技能的傳授而忽視了對于學生品德理念養(yǎng)成的教導，這無疑是同現(xiàn)今素質(zhì)教育理念是不相符合的。在初中化學教學中滲透并融入品德教育理念可以使得化學教學課堂變得活躍并且在實現(xiàn)知識教育同德育教育雙贏的同時使得學生思維獲得拓展。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學 品德教育 教學

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-070-01

隨著素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代教育大背景的今天，德育教育已經(jīng)成為當下教育的主題。在化學教育中滲透品德教育不僅僅是教學任務(wù)的要求也是時代的要求。品德教育的滲透與融入使得化學教學可以迸發(fā)出同以往教學不一樣的活力，對于學生的創(chuàng)新思維等能力都有著顯著的培養(yǎng)作用。結(jié)合化學學科特點的品德教育也使得相較于品德教學課程更加的富有活力，使得學生在學習化學的同時對于品德素質(zhì)能夠更好的接受。那么如何在初中化學教學中滲透與融入品德教育呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

一、在初中化學教學中融入滲透品德教育的幾個方面

1.1教學中滲透辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育是品德教育滲透并融入初中化學教學的重要契入點之一。辯證唯物主義是采用辯證法從而去研究事物本質(zhì)的一種科學理論，而這與化學學科對于物質(zhì)本身特質(zhì)進行研究從而還原世界本質(zhì)的學科特點有著極大的共同之處。在初中化學教學中滲透辯證唯物主義教育可以讓學生在化學學習過程中加強對于物質(zhì)觀、認知觀、辯證法等觀點的認知，從而養(yǎng)成相信科學反對迷信的思想道德品質(zhì)。

1.2愛國主義教育的滲透

中華民族的歷史是悠久且厚重的，對于化學的研究也有非常悠久的歷史，比如火藥的發(fā)明。在近代也有許多化學家為中國化學領(lǐng)域的發(fā)展做出了卓越而不可磨滅的貢獻。在初中化學教學中滲透愛國主義教育可以有效提升學生們的民族自豪感與愛國主義情懷。眾多愛國化學家以及中華民族在歷史上取得的化學成就都是優(yōu)秀的教學素材，通過這些素材可以有效使得愛國主義在學生心中生根發(fā)芽。

1.3科學發(fā)展觀理念的滲透

隨著科技的發(fā)展，各種資源的損耗日趨嚴重，科學發(fā)展觀已經(jīng)成為當今社會最重視的環(huán)保理念之一?；瘜W作為同環(huán)境保護以及科學發(fā)展觀結(jié)合最為密切的自然學科之一，我們化學教師有義務(wù)在教學過程中在對學生進行知識教育的同時加強對與環(huán)保理念的教育。綠色實驗方式、綠色出行理念等環(huán)保理念的灌輸將會使得學生養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護環(huán)境的道德意識以及社會責任感，從而讓學生從我做起，在生活中成為綠色理念的倡導者與踐行者。

二、在初中化學教學中融入滲透品德教育的幾點措施

2.1在化學實驗中，培養(yǎng)學生合作精神

現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，家庭的嬌慣與溺愛以及沒有壓力的生活條件使得許多學生養(yǎng)成了以自我為中心的不良習慣。而且在初中化學教學中，由于學生剛接觸化學，教材中的實驗大多數(shù)都只是驗證性實驗，通過這些驗證性實驗，我們教師雖然可以有效的培養(yǎng)學生對于一些實驗器具的正確操作技能以及對于操作步驟的正確性，但是對于學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)是不利的。在初中化學教學中融入品德教育，培養(yǎng)學生們團隊精神，我們教師應(yīng)該在教材實驗基礎(chǔ)上進行一些拓展，如設(shè)置一些探索性實驗，以此來激發(fā)學生對于化學學習更高的熱情與興趣，對學生實事求是的科學精神進行培養(yǎng)。除了結(jié)合教材上的探索性實驗，我們在教學過程中可以將一些有較強操作性的化學實驗進行拓展，讓學生在原有實驗的基礎(chǔ)上進行探索實驗。針對一些簡單探索性實驗，我們可以將學生進行分組，然后實驗設(shè)計由學生小組獨立完成，在教師確認安全后，讓學生自己分工獨立實驗。在進行一些較難的探索性實驗時，我們教師可以加入到學生的實驗設(shè)計中去，指明本實驗可能會存在的問題，讓學生獨立思考解決。

如在做氫氣的實驗室制法時，在完成課本上的實驗過后，我在黑板上寫下了另外幾個實驗思路，如鋅片加鹽酸或者稀硫酸等，然后讓學生分組自己討論利用這些材料如何完成實驗，然后每組上交一份實驗設(shè)計后，我將本實驗涉及到的幾種活金屬以及酸的特質(zhì)講解清楚，并將實驗中存在的安全因素講解清楚之后，讓學生依據(jù)實驗設(shè)計自行實驗，最后得出實驗結(jié)果。通過這樣的方式讓學生在討論合作中培養(yǎng)團隊精神，另外通過自己對實驗的設(shè)計分析能夠讓學生對于這些知識有著更加深刻的掌握。

2.2結(jié)合教材培養(yǎng)學生愛國主義情懷

化學教材中的品德教育內(nèi)容沒有政治教材那樣具有明顯的地位，這也就需要我們教師在滲透融合品德教育時充分對教材德育內(nèi)容進行有目的整合。如在化學教材的《序言》部分，在講到我國古代所取得化學成就時，我?guī)ьI(lǐng)學生對中國四大發(fā)明從化學角度進行較為詳細的講解。如火藥，大約在唐朝時期，火藥制作技術(shù)變得成熟，在宋代火藥制作的爆竹已經(jīng)被廣泛使用，在明朝火藥被用與軍隊，火槍、大炮成為明軍手中的利器。在13世紀由阿拉伯國家傳入歐洲，被歐洲人加以改進。在講到H2的性質(zhì)時，我引入了我們國家在航天領(lǐng)域的成就，如神州系列載人航天器，這說明了我國化學領(lǐng)域取得的突出成就，在國際上也是名列前茅。通過這樣對教材中德育的挖掘，在教學過程中有效的培養(yǎng)了學生們的愛國思想，提升他們的民族自豪感。

三、總結(jié)

在初中化學教學中滲透融合品德教育對于培養(yǎng)學生們的思想道德品質(zhì)以及學習能力和思維能力都有著促進作用。在素質(zhì)教育成為教育大背景的今天，我們教師應(yīng)該重視在化學教學中對于品德教育進行滲透。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊秀燕.在初中化學教學中進行德育教育[J].新課程學習.2011年01期.

[2]孫穎淺談初中化學教學中的德育教育[J].學周刊.2012年24期.