劉衛(wèi)民

摘 要：數(shù)學課堂要滲透數(shù)學文化，把數(shù)學學習與生活實踐緊密聯(lián)系在一起。我們應該將數(shù)學史和數(shù)學文化盡可能的融合在課堂教學中，使學生通過感悟、了解，知道數(shù)學發(fā)展在社會變革中的作用，運用數(shù)學知識去認識客觀世界，不再對數(shù)學感到枯燥、晦澀，感受到數(shù)學的美、數(shù)學的神奇、數(shù)學的經(jīng)典，調動學生對學習數(shù)學的興趣，提高他們的自信心。使數(shù)學課變得嚴謹而又靈動。

關鍵詞：數(shù)學文化；經(jīng)典神奇；靈動有趣

縱觀人類繁衍生息的歷史長河，社會的每一次巨大進步和科技革命，數(shù)學的開拓創(chuàng)新在其中都扮演了舉足輕重的角色。不論是遠古人類以繩結計數(shù)，還是當今計算能力強大的計算機，數(shù)學在其中應用都是必不可少的。在大部分普通人的認知里，數(shù)學無非就是數(shù)字、符號、公式和相關概念的集合及其排列組合，晦澀難懂，甚至是毫無興趣，避之唯恐不及。那么我們在課堂教學中怎樣讓學生感受到數(shù)學文化，讓學生喜歡學習數(shù)學，對數(shù)學充滿好奇心，認識到數(shù)學始終是人類認識世界，創(chuàng)造美好生活的強大工具，體會到數(shù)學的文化功效，，形成探究數(shù)學的內驅力，提高學生的創(chuàng)新能力，下面談談我的一些做法。

一、走進生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙

目前的許多小學數(shù)學課堂仍然以教師為中心，課堂教學依然以教師如何”教“而展開，忽視了學生在教學中的主題地位，不太關注學生如何學，學生在學習活動中接觸社會、接觸生活的機會很少，感到學習數(shù)學很枯燥無味。我覺得在課堂教學中要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，注重數(shù)學與學生平時生活的聯(lián)系，讓學生通過觀察、比較，體會到數(shù)學知識與我們平時生活的是有緊密聯(lián)系的，拉近距離感，體會數(shù)學文化，感受數(shù)學的美，懂得數(shù)學和我們平時的生活息息相關，，而且是那么的有趣，那么的美。

例如：在教學一年級數(shù)學的”比大小、輕重“時，上課一開始，我就說：孩子們，今天老師要帶你們去參觀學校的廚房，高興嗎？孩子們沸騰了，非常高興，這樣就有了學習的興趣。進入廚房后，學生紛紛跑到自己感興趣的物體前面，進行觀察。有的忍不住大聲叫出來：“這鍋這么大，這鍋這么??！”還有幾個同學在爭論一顆白菜和一個蘿卜誰輕誰重，師傅告訴他們可以放到秤上去稱一稱。幾分鐘后，組織學生現(xiàn)場交流。學生很興奮，感到很有趣， 在這美妙的場景中掌握了數(shù)學知識，加深學生的印象，使學生不再感到數(shù)學是那么地晦澀難懂。

二、再現(xiàn)歷史，凸現(xiàn)數(shù)學的經(jīng)典

中國古代數(shù)學歷史悠久，持續(xù)繁榮時期最為長久，出現(xiàn)了很多具有世界領先地位的數(shù)學成就。教師應該結合已有的教學文本，尋找文本中所蘊藏的數(shù)學文化，讓學生的視野不僅僅停留在現(xiàn)有的教材中，也領略到數(shù)學的經(jīng)典，從而對數(shù)學有一種敬仰之情。

新課改下的教材，不論是哪個學段，都注重數(shù)學文化的滲透，相關知識點的后面都安排一個“你知道嗎？”的小欄目，這是對教學素材很重要的拓展，是數(shù)學思想和數(shù)學歷史傳承，我們要以此為抓手，安排合適的教學活動，適時拓展和延伸。

例如：教學五年級數(shù)學下冊《圓的初步認識》，我先讓學生求出不同大小圓的周長與直徑的比，讓后應到學生看教材后面的“你知道嗎？”的小欄目，向學生介紹圓周率產(chǎn)生的歷史，從遠古的“周三而徑一“到祖沖之的進一步發(fā)現(xiàn)，比歐洲早了一千多年。凸顯我國古代數(shù)學輝煌成就，增加學生的民族自豪感。

再如：教學“十進制記數(shù)法”時，我告訴學生：該記數(shù)法在我國原始社會，在勞動人民的生產(chǎn)和生活中就已經(jīng)初步形成了，后來經(jīng)歷不斷的發(fā)展，但總體原理一直使用到現(xiàn)在。在教學《公倍數(shù)和公因數(shù)》時，適時推出我國古代數(shù)學名著，告訴學生，在《九章算術》里，“以少減多，更相減損”就是我國偉大的數(shù)學成就。同時介紹歐幾里得的“輾轉相除法”。

通過這些學習內容，對學生進行數(shù)學知識滲透，把學習現(xiàn)有知識和了解到的數(shù)學歷史知識相結合，讓學生知道數(shù)學在我國的源遠流長，并且取得了偉大的成就，，產(chǎn)生渴望學習數(shù)學的動力，然后去傳承、去發(fā)展、去創(chuàng)新。

三、參與實踐，感受數(shù)學的神奇

在當前新課改的背景下，需要我們轉變思想，探索新的教學方式，讓學生產(chǎn)生學習的興趣和動力，讓學習行為真實而有效的發(fā)生，注重讓學引思。營造學習環(huán)境，讓學生通過自主學習、合作探究，去尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇。

在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，在有趣逼真的情境中讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和真理，從而得到學習數(shù)學的樂趣并得到長足的發(fā)展。例如：在學習《圓的周長》時，我課前讓學生自帶一些圓形的實物和一些圓形的紙片，教學時讓學生先通過測量，記錄好周長和直徑，并填寫在準備好的表格里，然后讓學生用周長去除以直徑，看看有什么結果，。得到結果后學生很驚訝，發(fā)現(xiàn)真的很神奇：雖然這些圓有的一樣大，有的不一樣大，但周長與直徑的倍數(shù)關系不變。再比如：教學“分數(shù)除法時”時，教師要讓學生自己在多道題目的運算中去發(fā)現(xiàn)這個神奇的規(guī)律。教師不要直接告訴學生結果，讓學生自己在合作、探索、實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇，并夸贊他們將來一定會成為一名有學問的“數(shù)學家”，學生此時會有很激動，很興奮，有成就感，從而更加喜歡學習數(shù)學，感到數(shù)學并不是那么高深莫測。教師要根據(jù)知識的特點創(chuàng)設必要而有趣的情境，啟發(fā)學生去思考，讓學生在學習數(shù)學的過程中，感悟知識的形成過程，形成發(fā)展的核心素養(yǎng)。讓學生在合適的情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內在美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇。

把數(shù)學文化融入課堂教學，從數(shù)學的概念、思想、方法等方面向學生們展現(xiàn)數(shù)學的底蘊與文化內涵?？梢宰屨n堂變得更加生動有趣，讓學生在掌握數(shù)學的同時學會運用數(shù)學，激發(fā)學生喜愛數(shù)學的情感。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生們堅持不懈、持之以恒的精神。并且，在學習數(shù)學的過程中累積數(shù)學文化知識，陶冶學生們的情操。在課堂教學中融入數(shù)學文化，可以幫助數(shù)學更好地傳承和發(fā)展，有利于學生數(shù)學成績的提高，使課堂教學更加靈動有趣。

參考文獻：

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