陳泳

摘 要：新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出了新的要求，教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，在價(jià)值定位方面，核心素養(yǎng)是連接教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展小學(xué)生和培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。本文為筆者探討小學(xué)班級(jí)自主管理中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主管理；小學(xué)生；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生干部也是鍛煉學(xué)生管理能力的一個(gè)手段，為了使班級(jí)人人參與自我管理的同時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，我采取了小班長(zhǎng)制、小組和班級(jí)角色員相結(jié)合的管理模式。

一、優(yōu)選班干部，結(jié)合班長(zhǎng)制和角色員發(fā)揮學(xué)生主體作用

班委會(huì)成員是教師最得力的助手，優(yōu)秀班委會(huì)隊(duì)伍的建設(shè)不僅有助于增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力，他們也承擔(dān)著溝通教師和學(xué)生的多元角色，促進(jìn)班級(jí)體發(fā)展的同時(shí)更加有利于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。教師不妨大膽放權(quán)，充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合智能發(fā)展民主方式產(chǎn)生班干部，即基于學(xué)生發(fā)展需求建立民主、公平、發(fā)展的班委會(huì)選舉制度，學(xué)生也可以在此環(huán)境中進(jìn)行班級(jí)自主管理來(lái)培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個(gè)孩子都具有一種或幾種智能。面向班級(jí)全體孩子，教師挖掘發(fā)揮學(xué)生們，所長(zhǎng)去競(jìng)選相應(yīng)的職位并控制設(shè)定人選，通過(guò)競(jìng)選，演講，投票等方式競(jìng)聘班委會(huì)。要想讓這些閃光少女和閃光少年成為班級(jí)中的骨干力量，教師在班級(jí)設(shè)立了“值班小班長(zhǎng)制”和“角色員”活動(dòng)，去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和自主管理能力，收獲班級(jí)自治和發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的成效。第一，班級(jí)設(shè)置小班長(zhǎng)，包括值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)制，這些小班長(zhǎng)對(duì)每天和每周的班級(jí)管理進(jìn)行記錄并定時(shí)的和老師進(jìn)行溝通，遇到問(wèn)題會(huì)秉持著全班意識(shí)，能夠更積極地思考尋求解決方法，反思每一個(gè)人工作的進(jìn)程。另外，他們以身作則，嚴(yán)格要求自己的言行的同時(shí)起到模范帶頭作用，在班級(jí)公約和班委會(huì)的監(jiān)督下有能力的幫助老師進(jìn)行一些工作的開(kāi)展，且在反饋問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自己的認(rèn)識(shí)、管理、表達(dá)能力，減輕老師工作壓力提升學(xué)生工作能力。第二，小組和角色員的結(jié)合。在學(xué)生責(zé)任明確后自結(jié)小組，為了學(xué)生自己以后工作的順利開(kāi)展，各項(xiàng)角色分組分工，落實(shí)到人學(xué)生之間不許有任何干預(yù)且要配合彼此的工作。進(jìn)行小組輪崗制，孩子們自己制定評(píng)比規(guī)定，實(shí)行每天一小結(jié)，一周一評(píng)比。這樣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生作為民主班級(jí)中管理者的責(zé)任感和認(rèn)同感。

二、實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理

班級(jí)事務(wù)管理責(zé)權(quán)明確、平均化，使得班級(jí)里的各項(xiàng)工作管理開(kāi)展都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人。首先，明確民主管理中班干職責(zé)。力求使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)工作開(kāi)展中找到自己滿(mǎn)意的位置，每一個(gè)人都扮演好個(gè)人角色，做到“人人有崗”。教師根據(jù)學(xué)校量化評(píng)定進(jìn)行職責(zé)的相應(yīng)安排，以責(zé)任表相應(yīng)展開(kāi)工作，對(duì)那些工作不認(rèn)真，有隨意態(tài)度的同學(xué)進(jìn)行整改、罷免。嚴(yán)厲的執(zhí)行班級(jí)公約的要求使得“人人有追求，人人有發(fā)展”，保證民主班級(jí)管理有效的進(jìn)行。再次，班級(jí)民主管理責(zé)任平均化。除開(kāi)班委會(huì)本職工作外，班級(jí)中還有一些瑣碎的工作需要有志之士來(lái)毛遂自薦擔(dān)當(dāng)諸多角色，如電腦管理員、圖書(shū)角管理員、班級(jí)綠化管理員、晨讀及評(píng)分管理員等等。這些班級(jí)事務(wù)繁瑣雜亂，需要有著高度責(zé)任心和相應(yīng)濃厚興趣的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，民主的班級(jí)管理需要落實(shí)每一位學(xué)生，雖然這些人沒(méi)能在班級(jí)中承擔(dān)骨干力量，但是他們本身也是民主班級(jí)管理中不可缺少的一個(gè)重要的角色。正是這些角色和班委會(huì)才將民主管理進(jìn)行的有條不紊?？傊?，這樣，學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，自我管理的能力也得到了提高。

三、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)自我管理能力的提高

除了學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等方面的競(jìng)爭(zhēng)，我們還開(kāi)展了豐富有意義的活動(dòng)，以小組形式的花樣競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高。小組是班集體組織機(jī)構(gòu)中最基本，最活躍的組織形式。在豐富班級(jí)活動(dòng)中以組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組際競(jìng)爭(zhēng)等多種形式，促進(jìn)班集體的凝聚力的形成，極大的豐富小學(xué)生的感官和身心的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。首先，開(kāi)展了豐富有意義的活動(dòng)。再次，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的多樣性。在班級(jí)活動(dòng)中，多元有意義的活動(dòng)才利于學(xué)生們從活動(dòng)中吸取知識(shí)和內(nèi)化，同時(shí)遵循學(xué)生是發(fā)展中的人和民主管理的原則，活動(dòng)的主要策劃應(yīng)由學(xué)生主體的參與。所以，教師要注重活動(dòng)的開(kāi)展和相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)要體現(xiàn)一定的意義性和及時(shí)性，還有活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如：針對(duì)某同學(xué)在某次活動(dòng)中樂(lè)于助人的品質(zhì)，可以組織一個(gè)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)“揚(yáng)助人精神，育為樂(lè)品格”的班會(huì)，大家積極的表態(tài)與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的精神文化。班會(huì)活動(dòng)不僅僅局限在學(xué)生傾聽(tīng)和表演上，還可以以辯論會(huì)和生活中動(dòng)手觀察和手工操作的方式進(jìn)行。在組與組之間開(kāi)展“比，學(xué)，趕，幫，超”等活動(dòng)，讓學(xué)生合作比賽中認(rèn)識(shí)自己的不足，于多樣化活動(dòng)過(guò)程中豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，找出自己的閃光點(diǎn)，增進(jìn)班級(jí)中學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性，也大大促進(jìn)了民主式管理的進(jìn)行。

總之，在今后的班級(jí)管理和德育工作中，我會(huì)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、汲取經(jīng)驗(yàn)。作為教育工作者，要全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是任重而道遠(yuǎn)的。

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[2] 吳海軍.小學(xué)班主任如何進(jìn)行民主風(fēng)格管理[J].創(chuàng)新教育2013（12）.

【本文系廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“《在班級(jí)自主管理中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》”，（課題批文號(hào)：桂教科學(xué)[2017]9號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：2017C291）的系列研究成果之一】