思作嘉

“立德樹人”，對(duì)于每位教育工作者來(lái)說(shuō)這個(gè)詞并不陌生。2014年，曾是教育界的一個(gè)熱詞，新時(shí)期（十八大）黨的教育方針提出“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)”，十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出，要堅(jiān)持立德樹人。我不停地思考，立德樹人要“立什么德”？要“樹什么人”？漸漸地悟出：“立德”，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)行愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)的“三愛”教育以及人文、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)等等;“樹人”，根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和國(guó)際視野，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，力求使立德樹人的方向性、民族性和時(shí)代性更加鮮明。這樣的表述是對(duì)“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感”進(jìn)一步細(xì)化，且更具民族特色和時(shí)代內(nèi)涵。

2018年4月16日-4月20日，有幸參加了“銀川市西夏區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師高級(jí)研修班”。本次研修，幫助我們西夏區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師徹底理解了教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知，顛覆了我們以前憑經(jīng)驗(yàn)、憑直覺對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。說(shuō)實(shí)話，在研修之前，我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)基本處于模糊狀態(tài)，不知道這門課的目標(biāo)定位，甚至懷疑這門課程存在的意義，是稀里糊涂地上路學(xué)習(xí)的。

在蘇州大學(xué)，圍繞教育部下發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，展開為期一周的研修。我們聆聽了教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目組核心成員、專家沈旎的講座，聆聽了江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員萬(wàn)偉的講座，國(guó)際課程研究促進(jìn)協(xié)會(huì)委員錢旭鴦的講座，蘇州市教育科學(xué)研究院中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員徐燕萍的講座。實(shí)地研學(xué)蘇州市敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨湖第一中心小學(xué)、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)、平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展實(shí)效。觀摩了綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課《堵？×》、《逆水行舟》、《性價(jià)比的認(rèn)識(shí)》、《輕輕紙巾悠悠我心》、《我的周末巧安排》。

通過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，我對(duì)國(guó)家開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、目的變得清晰明朗了起來(lái)，而且明顯領(lǐng)悟到綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程高于地方課程、校本課程的地位，其主要原因是綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程扛起了黨的教育方針“立德樹人”的大旗，目標(biāo)遠(yuǎn)大，意義非同凡響。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)體現(xiàn)“立德樹人”理念

《綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科的實(shí)踐課程。是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。

二、基本理念體現(xiàn)“立德樹人”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn);面向“學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生完整的生活世界，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系;注重“學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成”，鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長(zhǎng)需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念;主張“多元評(píng)價(jià)和綜合考察”，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

三、課程目標(biāo)體現(xiàn)“立德樹人”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活、社會(huì)活動(dòng)及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意義和能力。

四、課程內(nèi)容體現(xiàn)“立德樹人”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇，遵循自主性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則、整合性原則、連續(xù)性原則。重視學(xué)生的自主選擇。重視學(xué)生在“動(dòng)手做”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等的過(guò)程中進(jìn)行“體驗(yàn)”、“體悟”、“體認(rèn)”，在全身心參與的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。重視打破學(xué)科界限、活動(dòng)場(chǎng)地界限，在與學(xué)校、社區(qū)、的互動(dòng)中，不斷拓展互動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內(nèi)容，使自己的個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感不斷獲得發(fā)展。重視長(zhǎng)短期實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間有機(jī)銜接與聯(lián)系。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程是“育人模式”的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生能做的事交給學(xué)生，要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)在進(jìn)行，學(xué)生在成長(zhǎng)，不是單一的技能培養(yǎng)，與地方課程、校本課程有著本質(zhì)的區(qū)別，直接指向?qū)W生能力的評(píng)價(jià)，是一門培養(yǎng)學(xué)生立德、樹人的綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的課程。