王回力

關(guān)鍵詞 高職英語 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.047

Abstract Higher vocational English teaching should set up the concept of core literacy and carry out the optimization and innovation of teaching mode. At present， some English teaching classes in higher vocational colleges are still using the traditional English teaching mode. Students' subjective initiative can not be given full play to space and time， and English teaching efficiency is not high. Core-oriented English teaching in higher vocational colleges can change the current situation of inefficient English teaching in higher vocational colleges and promote the improvement of students' comprehensive English ability. This paper makes a brief analysis of the reasons for the inefficiency of English teaching in higher vocational colleges， and then puts forward the strategies of English classroom teaching in higher vocational colleges under the background of core literacy.

Keywords higher vocational English; classroom teaching; core literacy; training strategy

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念引入高職英語教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)通常指能夠促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的能力與素質(zhì)，內(nèi)涵比較豐富。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、毅力意志、人文素質(zhì)、探索精神、創(chuàng)新能力等，都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。體現(xiàn)在高職英語教學(xué)中就是以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力為手段，促進(jìn)學(xué)生思維能力、文化品位及自主學(xué)習(xí)能力的提高。高職英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與未來踏入社會的職業(yè)發(fā)展能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠形成英語語言思維，敢于創(chuàng)新性的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對英語文化的了解與認(rèn)同，使學(xué)生在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，提高英語綜合技能。

1 高職英語教學(xué)效率不高的原因分析

一是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一味采取教師講解、學(xué)生機(jī)械記憶的教學(xué)模式，滿堂灌的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。課堂教學(xué)以知識傳授為中心，教師把教學(xué)目標(biāo)定位在提高考試通過率上，而輕視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中以教師為中心，缺乏合作互動，學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會少之又少。學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，課堂教學(xué)效率難以得到提升。

二是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，英語基礎(chǔ)相對薄弱，而高職英語教學(xué)具有較強(qiáng)的職業(yè)性，高職英語教學(xué)缺乏針對性，沒有以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，沒有瞄準(zhǔn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展及適應(yīng)市場人才的需要進(jìn)行英語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，英語自主學(xué)習(xí)能力難以提升。

三是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不能根據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求改革課堂教學(xué)，忽視了根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要及未來踏入崗位工作應(yīng)該具備的素質(zhì)要求進(jìn)行教學(xué)的必要性。不注重根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，英語核心素養(yǎng)也得不到有效培養(yǎng)。

四是考試評價(jià)方式單一，注重筆頭測試，一張?jiān)嚲矶ㄇ?，把機(jī)械記憶的語法、詞匯等作為考試的重要內(nèi)容，有些學(xué)生在口語表達(dá)方面表現(xiàn)較為出色，但是對于以詞匯、語法為主的筆頭考試不感興趣，必然也得不到好的成績，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高?？梢?，單調(diào)的高職英語評價(jià)模式，脫離了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高職英語教學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1 突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

英語核心素養(yǎng)背景下的高職英語教學(xué)課堂，教師必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)模式。建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生間的互動交流，不僅是知識的交流，更重要的是情感的交流。教師的教學(xué)要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這個實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容。教師與學(xué)生要進(jìn)行課堂教學(xué)角色的合理定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、服務(wù)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。處理好了學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中的角色關(guān)系，才能真正落實(shí)好學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中運(yùn)用小組交流互動方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過提出問題，學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。運(yùn)用對話角色扮演等形式來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過英語情景對話幫助學(xué)生英語語感的形成。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將教學(xué)設(shè)計(jì)成若干個教學(xué)任務(wù)，要學(xué)生個個突破，提高學(xué)生的競爭意識與解決問題的能力?？傊诮o學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)空間，以英語教學(xué)載體，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與態(tài)度

由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，他們在英語學(xué)習(xí)中困難重重，有相當(dāng)一部分學(xué)生長期英語成績不見起色，因而對英語學(xué)習(xí)失去了信心，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，教師要根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，以英語教學(xué)為載體，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。情感價(jià)值觀態(tài)度是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，提高他們對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，所謂積極的情感態(tài)度，是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的基本素質(zhì)，如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自信、意志品質(zhì)與合作學(xué)習(xí)能力等，這些都是高職學(xué)生適應(yīng)未來時(shí)代的發(fā)展、提高自身就業(yè)能力、促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展的重要素養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明，在語言學(xué)習(xí)的過程中，情感的過濾會對語言的吸收產(chǎn)生影響，學(xué)生有了積極的情感態(tài)度，如對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立自信，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成團(tuán)結(jié)合作精神等，就會促進(jìn)學(xué)生對語言的輸入。相反，如果學(xué)生缺乏自信，對學(xué)習(xí)不感興趣，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼等消極情緒，就會對語言輸入產(chǎn)生消極的影響。實(shí)踐證明，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們并不是在智力上比英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生弱，而是對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較之優(yōu)秀學(xué)生存在差距。因此，教師要善于挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的情感教育因素，以教材為載體進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，通過合作競爭教學(xué)活動的展開，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、意志品質(zhì)、合作精神等，總之，以核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)促進(jìn)高職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高高職英語教學(xué)的有效性。

2.3 選用體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容

高職英語教學(xué)要把準(zhǔn)學(xué)生就業(yè)這個方向，把準(zhǔn)了這個方向也就是把準(zhǔn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個方向。因?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，需要對工作有必勝的信心，需要學(xué)會合作與創(chuàng)新，這都是核心素養(yǎng)十分重要的內(nèi)涵。但就目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)仍然是照本宣科，機(jī)械灌輸，脫離了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方向。課堂教學(xué)應(yīng)該主動調(diào)節(jié)到社會市場對高職人才培養(yǎng)的需求上來，主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的未來的職業(yè)需求相貼近，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新意識才能得以充分培養(yǎng)。所以高職英語教學(xué)，要對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，進(jìn)行拓展與整合，才能適應(yīng)市場人才培養(yǎng)需求。這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語實(shí)用能力為切入點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，保障高職英語課堂不脫離社會職業(yè)崗位需求及學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求這個方向。

2.4 創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)采用的是教師灌輸、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，機(jī)械單調(diào)而毫無生趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、問題意識、學(xué)習(xí)信心、意志質(zhì)等核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。因此，通過創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，是高職英語教學(xué)面臨的重要研究課題。高職英語教學(xué)中有效的方法很多，微課教學(xué)、小組合作、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、角色扮演等，都可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互動探究式學(xué)習(xí)，增加了語言輸入與輸出的頻率，學(xué)生可以在高頻率輸入輸出中習(xí)得語言。教師教學(xué)方法的選擇要本著能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且具有可操作性的原則，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，營造學(xué)生互動參與的教學(xué)課堂，學(xué)生合作競爭的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使自己的學(xué)習(xí)更具有自主性，從而提高自身的競爭能力、合作能力、獨(dú)立思考能力，以及分析問題與解決問題的能力。學(xué)生這些能力的形成要靠教師提供給更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，營造更民主和諧的教學(xué)氛圍。

2.5 科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動

課堂活動是課堂英語實(shí)踐的重要形式，通過課堂活動可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的運(yùn)用，從而達(dá)到英語技能的內(nèi)化，提高英語運(yùn)用能力?；顒拥脑O(shè)計(jì)要有目標(biāo)性，具有可操作性。目標(biāo)性就是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)提煉應(yīng)達(dá)到的知識層面與技能層面的目標(biāo)，并且要考慮到目標(biāo)的難易程度，以及每個任務(wù)所需要時(shí)間的長度。例如“Applyfor a Job”這一內(nèi)容的教學(xué)，每個學(xué)生將來都將面臨求職的經(jīng)歷，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是平鋪直敘地講解，讓學(xué)生寫作一篇求職信，再讓學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)聽力訓(xùn)練。但是這種活動設(shè)計(jì)很難達(dá)到理想的效果。其問題在于不具備可操作性，沒有現(xiàn)場感，學(xué)生也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，課堂活動設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在這個課例中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體的教學(xué)任務(wù)。如教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，給他們發(fā)放一個招聘廣告，讓他們根據(jù)招聘廣告的要求去應(yīng)聘?？梢砸越巧缪莸男问絹碚归_。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生都喜歡去完成，因?yàn)樗麄冎肋@是他們將來必然經(jīng)歷的一個過程，并且這個過程對他們的職業(yè)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可以再播放相關(guān)求職視頻，讓學(xué)生在求知的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀摩，那么就會集中學(xué)生注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，可以有效促進(jìn)英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革，而英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，又可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)中要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度，要本著以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，以學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展為方向，科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動，貼近學(xué)生生活與專業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

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