郭瑞芳

摘 要：幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。本文從幼兒社會性交往能力培養(yǎng)方面展開探討，以期助于幼兒今后更好地走向社會，融入社會大集體。

關(guān)鍵詞：幼兒；集體活動；社會交往；引導；體驗

一、轉(zhuǎn)變父母教養(yǎng)觀念，提高幼兒社會交往能力

家長們常常抱怨：教育孩子特別累。最讓人頭疼的，是孩子與人交往的問題。見到一位熟人，總要家長提醒才會打個招呼，分別時也要家長提醒才會說聲再見，根本沒有以前的孩子那么懂事、合群。還有些孩子，他們?nèi)雸@、入學后，難以適應群體生活。別的小朋友都結(jié)交了許多新朋友，呼朋引伴地玩兒。可他們卻孤零零地一個人，不知怎么才能進入這個群體。這樣的孩子，適應能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不及時輔導，會逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格。

遇到這樣的情況，家長應該做些什么呢？大家都知道，家庭是兒童生活發(fā)展的最初場所，而幼兒園是兒童離開家庭獨自參與的第一個小社會，在這個轉(zhuǎn)折點不免會暴露出一些問題。我們應該及早發(fā)現(xiàn)問題，科學分析，家園積極配合，促進幼兒社會交往能力不斷發(fā)展提高。

眾所周知，在社會交往能力的發(fā)展方面，父母對兒童的影響有直接和間接兩種方式。直接影響表現(xiàn)在：父母關(guān)心兒童的社會交往，有意識地訓練他們進行社會交往的能力，讓他們參與家庭中某些事情的決策，為他們提供交往的機會等都會促進兒童社會交往能力的發(fā)展。間接影響表現(xiàn)在：兒童早期的親子依戀及親子間日常的互動是兒童發(fā)展同伴關(guān)系的實驗地。另外，父母的社會交往能力較強，親子關(guān)系較好，也潛移默化地影響著兒童社會交往能力的發(fā)展。

其實，孩子之所以不擅長與人交往，原因并非是由于孩子內(nèi)向，溯本求原，其原因恰恰是因為家長。初為人父母，家長們?nèi)鄙俳套咏?jīng)驗，往往有種不知所措之感，會表現(xiàn)得過于嚴肅，力求讓孩子盡快進步。在這種壓力下，孩子的表現(xiàn)，已是種畸形的表現(xiàn)。孩子每天驚恐于自己如何做才能達到家長的要求，性格自然會趨于內(nèi)向，不擅言談。另一方面，家長對孩子的關(guān)心過度，事事代為安排，也是孩子不擅交往的重要原因之一。

教育孩子，無論是社交教育還是其它教育形式，都需要家長，找到一種與孩子相匹配的方式。家長在教育孩子與人交往或其它方面時，需態(tài)度溫和，在精神上與孩子相通，在形式上，也需與孩子的性格、愛好等相配合。

二、幼兒園生活中幼兒交往能力的發(fā)展

幼兒老師應常常靈活運用表揚和批評的藝術(shù)，抓住教育的時機，因勢利導地幫助孩子樹立行為準則，通過批評教育和監(jiān)督，能夠有效幫助孩子改正；通過大力表揚，將其樹為楷模號召小朋友們學習，無形中也鞏固了孩子的閃光點。

老師要善于鉆研孩子的心理，讓孩子的各種情緒和需求以正確的方式表達出來。老師不可能每時每刻都留心到每一個孩子，所以鼓勵孩子有任何需求或情緒時，都可以向老師訴說，老師平時也要善于觀察孩子的行為表現(xiàn)，在孩子遇到問題或受到挫折時，給予引導和幫助。

在幼兒園內(nèi)，教師對孩子態(tài)度要和藹可親，以伙伴的身份與孩子相處，使孩子在園如在家一樣，敢說、敢想、敢做、敢玩。幼兒園開設(shè)有各個游戲活動區(qū)如小醫(yī)院、繪畫角等，讓孩子在玩的過程中體會怎樣與同伴交往。幼兒園在一日生活中的各個環(huán)節(jié)，應注意為幼兒提供自由交往的機會，課堂中注意自由交流時間，游戲中為幼兒提供自由游戲時間，打破班級界限，開展大帶小活動。這樣以來，使孩子的交往機會增多了，交往范圍擴大了，在交往中使孩子學會怎樣與人相處，懂得一些做人的行為準則。

幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。國際21世紀教育委員會在《論未來教育》中指出：“學會認知，學會做事、學會做人，學會共處是未來教育的四大基礎(chǔ)支柱?！睆乃膫€學會的要求來看：做事、做人、共處三者都離不開為人處世、社會交往、也就是說人必須具備一定的社交能力。在社會交往的過程中，往往是紛繁復雜、包羅萬象的，培養(yǎng)下一代良好的社會交往能力，促進社會的繁榮與發(fā)展，這是我們目前一項艱巨的任務。日常生活中，我們應要求幼兒做到在校能主動向班內(nèi)及其它教師問好，在家中能主動向父母和同齡小伙伴左鄰右舍問好。教師堅持以身作則，處處給孩子作示范，隨機教育幼兒，懂得互尊互愛的道理。

培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，還要培養(yǎng)幼兒的“同理心”?！巴硇摹笔亲屪约耗芨惺?、認識他人情緒的能力，在人們生活各個方面都很重要，可以說它是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的“同理心”就是讓幼兒在交往中，能有效控制自己的情緒，體諒別人的心情，理解他人的心境。

此外，游戲是一各適應幼兒特點的一各活動，也是幼兒喜愛的活動之一，是能夠促進幼兒交往的最好方式。它不僅使幼兒在玩中學，也使幼兒在玩中與同伴接觸、與同伴交往。幼兒教師可以利用游戲這個平臺，帶帶幼兒在學校或戶外進行多各游戲活動，在活動中，給幼兒提出適應的問題或參與要求，多設(shè)置一些與社會交往有關(guān)的游戲，使幼兒體驗社會交往，大膽與別人交談，積極參加討論，對別人的話題積極發(fā)表自己的意見。同時也使幼兒產(chǎn)生社會交往的欲望和興趣。例如，玩玩具時，要求幼兒互相謙讓，不爭不搶，組織幼兒去模擬購物，學會用禮貌的語言，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會生活實際的交際情境，是進行培養(yǎng)幼兒的社會交往能力的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)幼兒口語交際能力的又一途經(jīng)。在教學過程中，教師還應注意不能搞特殊化，防止幼兒滋生“獨享”意識，讓幼兒明白分享不是失去而是互利，體現(xiàn)著關(guān)心和幫助，這樣彼此關(guān)心、愛護、體貼，大家都會感到溫暖和快樂。

三、家園合作，同步教育，促進幼兒全面發(fā)展

“家園同步”可以為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境、提供交往機會、擴大交往范圍。有位教育家說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務?！鄙鐣袨榈膶W習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師之間需要有一個一致的目標，共同的合作和努力，才能取得較好的效果。幼兒最基本的交往范圍是家庭和幼兒園，家長和幼兒教育工作者的最終目的都是為社會培養(yǎng)有用的人，因而幼兒交往能力的培養(yǎng)也必須由家庭和幼兒園雙方來承擔，雙方缺一不可。幼兒園的教育要靠家長的一致配合，在家庭生活中給予強化，這樣才會收到預期的效果，只有家園同步，才能更好的為幼兒提供交往機會，更好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。

四、結(jié)語

根據(jù)以上論述，我們覺得幼兒園的教育需要家長的幫助和配合，幼兒園也應指導家長做好幼兒的強化教育，重視家園的同步教育。 每個幼兒的發(fā)展水平不一樣，在實施集體教育的同時，還要對個別幼兒采取個案追蹤，制定適應個別幼兒發(fā)展水平的教育對策，才能使幼兒的整體水平得到提高。每個幼兒的發(fā)展水平不一樣，在實施集體教育的同時，還要對個別幼兒采取個案追蹤，制定適應個別幼兒發(fā)展水平的教育對策，才能使幼兒的整體水平得到提高。

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