劉翌

摘 要：教育家陶行知曾說“生活即教育，社會即學校”，教書”是教會同學們?nèi)绾螌W習，提高同學們的學習能力；“育人”在于培訓同學們形成良好的品格，健全的人格，健康的體魄。教育家加里寧說：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的。”化經(jīng)過多年的歷史教學、實踐和總結，我們認為融“鄉(xiāng)土歷史”于歷史課堂中，能收到了較好的學習效果。

關鍵詞： 培養(yǎng)興趣 人文素養(yǎng) 直觀感受

一、利用“鄉(xiāng)土史”培養(yǎng)同學們學習歷史的濃厚興趣。

鄉(xiāng)土史課程資源包括歷史檔案、歷史文獻資料、地方志、家譜、族譜、歷史小說等文字資源；也包括歷史遺址、歷史文物、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地等非文字資源，鄉(xiāng)土史的文化積淀是深厚的，鄉(xiāng)土史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土情味，同學們對此有親切感、認同感，對優(yōu)秀的地方文化遺產(chǎn)有自豪感。

現(xiàn)行中學歷史關注的是整個中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進程，較少兼顧各地、各民族歷史發(fā)展過程中的差異。因而影響了中學歷史課堂的生動性與鮮活性。教學中，老師把課程知識點與興國的家鄉(xiāng)史結合起來，例如表演一曲富有地方特色的腰鼓表演、唱一曲婉轉動聽的《映山紅》紅色歌曲，激發(fā)了同學們的學習興趣；或點明課程知識點與某個家鄉(xiāng)歷史遺產(chǎn)的具體聯(lián)系，使同學們在今后接觸地方文化遺產(chǎn)時，以家鄉(xiāng)史印證中國史，激發(fā)其對家鄉(xiāng)史的探求欲望和對歷史科的學習主動性。挖掘鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化歷

二、“鄉(xiāng)土史”有利于鞏固課程知識，提升同學們的人文素養(yǎng)。

興國鐘靈毓秀，人杰地靈，學生從小接觸鄉(xiāng)土歷史遺跡資源和口碑資源的機會較多，有一定的認知基礎。老師一提反侵略，到土地革命，紅軍長征，文化大革命……我們有很多地方歷史故事、歷史傳說世代口耳相傳。這些口碑資源深入人心，有的家喻戶曉。民族英雄文天祥曾在此開府抗元，興國是當時中央所在地，歷史活動課我們參觀第一個中央兵工廠、第一所紅軍總醫(yī)院、第一所紅軍軍醫(yī)學校、第一個中央造幣廠和第一個中央農(nóng)具生產(chǎn)合作社都誕生于興國，軍第三次、第五次“反圍剿”的主戰(zhàn)場，毛主席、朱德、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家大部分在興國工作和戰(zhàn)斗過，歷史名人海瑞曾任縣令……已感知的鄉(xiāng)土史知識作為課程相關知識點的基礎，同學們在這些基礎上去探索、研究、聯(lián)想、追憶，有利于學生對課程知識點的加深理解和識記。

三、“鄉(xiāng)土史”有利于增強同學們學習歷史直觀感受，提高學史能力。

教材中提供的歷史文化古跡，大部分因地域的距離遙遠而制約著同學們親臨其境去考察、去探究、去感受。書上的文字遠沒有實際的事物那樣直觀。地方歷史文化遺跡近在身邊，能彌補這方面的不足在興國這塊土地上，現(xiàn)仍然遺存著許多當年進行革命活動的舊址。其中重要的有土地革命干部訓練班舊址、江西軍區(qū)舊址、中央兵工廠舊址、長岡鄉(xiāng)調(diào)查會舊址和江西省第一次工農(nóng)兵代表大會舊址等。興國縣于1950年修建了烈士陵園，1963年建立了革命紀念館，紀念館收藏文物資料6000多件，分為《蘇區(qū)興國模范縣陳列》、《長岡鄉(xiāng)調(diào)查陳列》和《興國籍將軍生平展覽》三個基本陳列。1977年2月，又建立了興國革命烈士紀念館等課堂中提到相關革命史時，盡量發(fā)掘利用地方歷史遺跡資源，，增強學習歷史的直觀感受，參觀游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡，了解家鄉(xiāng)的新變化，獲得感性的知識和情感體驗，同學們根據(jù)自己對課程標準和教材的理解，靈活地處理教材，引導同學們考察，參觀，探究，提高同學們學史能力。

四、“鄉(xiāng)土史”有利于培養(yǎng)同學們學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

“歷史是永恒的建設性的道德遺產(chǎn)”這是教育家杜威說過的一句名言。利用學生對家鄉(xiāng)史事的親切感，用已感知的家鄉(xiāng)史事去感悟課程中的知識點，例如我們在歷史實踐中可介紹我們的家鄉(xiāng)興國縣，這里是客家人的家園，著名的“山歌之鄉(xiāng)”更是聞名全國的“紅軍縣”、“烈士縣”、“模范縣”、“將軍縣”。豐富的資源，富饒的物產(chǎn)，深厚的歷史底蘊，獨特的地域文化，使它成為鐘靈毓秀、人杰地靈的風水寶地。讓學生熱愛自己家鄉(xiāng)只有當學生對地方的歷史文化有了足夠的認識才有可能對家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種“溫情與敬意”； 我們來到全國愛國主義教育示范基地興國縣革命烈士紀念館、興國革命烈士陵園，瞻仰緬懷先烈豐功偉績，接受愛國主義教育，向革命先烈進獻花圈、行鞠躬禮，并為革命烈士的墓地除塵拔草，以此表達對英雄的崇敬和緬懷。穿越歷史的風雨，看著一幅幅圖文資料，深刻感受著老一輩革命先烈的紅色歲月，以及他們在革命年代英勇無畏、艱苦奮斗、不怕困難的優(yōu)良傳統(tǒng)。也只有對先賢們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)所做出的種種努力時，才有可能對他們產(chǎn)生“同情的理解”，本土意識具有典型的代表意義，無疑是培養(yǎng)中學生愛國主義的重要素材。鄉(xiāng)土史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉(xiāng)就必能進一步培養(yǎng)起同學們熱愛祖國的思想感情。

總之，我認為老師要善于搜集、積累鄉(xiāng)土史的資料，發(fā)掘鄉(xiāng)土史與課程知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有目的、有計劃、有選擇地把鄉(xiāng)土史滲透到課堂教學中，當然，在運用鄉(xiāng)土史時，一定要處理好與歷史教學的關系，不能舍本逐末、喧賓奪主，在選擇運用時材料要典型真實，要達到思想教育和能力培養(yǎng)的作用。弘揚鄉(xiāng)土史文化，優(yōu)化歷史課堂教學，推進素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)合格的鄉(xiāng)土建設人才意義重大，我們責無旁貸！重溫革命歷史，傳承紅色精神，接受紅色教育、感悟紅色精神，我們砥礪奮進前行！

參考文獻：

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