陳桂情

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，數(shù)字計(jì)算的應(yīng)用逐漸擴(kuò)展和深入到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，在日常生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門主科，它所要求掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)是最基礎(chǔ)、最重要的，幾乎涵蓋了成人以后必須用到的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。而小學(xué)生正處于思想啟蒙階段，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)及其混合運(yùn)算，有助于學(xué)生們形成一定的計(jì)算能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但也正是因?yàn)闀?huì)運(yùn)用到大量的計(jì)算，所以學(xué)生們會(huì)容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“錯(cuò)誤”。但是無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，出現(xiàn)“錯(cuò)誤”都是很常見(jiàn)的事情。因此，作為一名合格的老師，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何正確地面對(duì)“錯(cuò)誤”，讓失敗成為成功的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);面對(duì)錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)本身就講求精確性和準(zhǔn)確率，僅具有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。在具體的計(jì)算步驟上有著多種多樣的方式，根據(jù)題型不同而呈現(xiàn)不同的計(jì)算方法，所以對(duì)于基礎(chǔ)的計(jì)算和計(jì)算方法有一定的要求。而小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)字還不是很敏感，就會(huì)容易出現(xiàn)“錯(cuò)誤”。但凡事不可能一帆風(fēng)順，出現(xiàn)“錯(cuò)誤”是正常的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_面對(duì)“錯(cuò)誤”，不能因?yàn)閮H一次的失誤而打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。這就需要老師細(xì)致耐心的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何正確面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的原因與分析

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，它并不是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，而是一門對(duì)計(jì)算能力、理解能力有高要求的學(xué)科。除了在學(xué)校課堂上所學(xué)的知識(shí)之外，更多的需要學(xué)生進(jìn)行課后的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)鞏固和理解所學(xué)的知識(shí)。但現(xiàn)在大部分的老師僅追求機(jī)械形式的重復(fù)練習(xí)，忽略了練習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”才是最該重視、最值得去深入研究和反復(fù)理解的重點(diǎn)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”。

其次，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)肅的學(xué)科。如今很多老師上課隨意性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及教授內(nèi)容淺薄等情況頻頻出現(xiàn)，而小學(xué)生剛剛邁入學(xué)校的大門，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確觀念的關(guān)鍵時(shí)刻。老師作為學(xué)生的崇拜和模仿對(duì)象，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人民教師的形象作用，樹(shù)立好在學(xué)生心中的榜樣形象。在嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上，豐富自身的知識(shí)積累，做好充分的授課準(zhǔn)備，這樣才能教出具潛力的學(xué)生。同時(shí)，也能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)里有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)定的理想信念，減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的幾率。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)“錯(cuò)誤”的教學(xué)建議

（一）營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛，引導(dǎo)“錯(cuò)誤”

根據(jù)新課改關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念可以得知：要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。交流與合作、練習(xí)與探究一直都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，而在教學(xué)課堂中進(jìn)行探索，難免就會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在積極學(xué)習(xí)和努力參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種必然現(xiàn)象，“錯(cuò)誤”是伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。因此，老師應(yīng)該做的就是在教學(xué)過(guò)程中不斷的反思與總結(jié)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”，利用“錯(cuò)誤”深化學(xué)生們的記憶點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生們改正“錯(cuò)誤”后，爭(zhēng)取做到不再出現(xiàn)同樣的“錯(cuò)誤”。

（二）設(shè)立情境分析辨別，轉(zhuǎn)化“錯(cuò)誤”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的原因是不同的，有的是因?yàn)轭}目沒(méi)有理解到位，有的則是因?yàn)椴粔蚣?xì)心，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生分析和辨別出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，一起尋求解決問(wèn)題的辦法。數(shù)學(xué)相較其他學(xué)科是一門較為枯燥、難懂的學(xué)科。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同的課題情境，采取新穎的方式引入課題，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。老師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的特色來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以便更好的承載數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生不同的意見(jiàn)，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，找到解決問(wèn)題的有效方法。

（三）提升課堂教學(xué)效果，利用“錯(cuò)誤”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于性格的不同，對(duì)于相同的問(wèn)題，運(yùn)用不同的思維方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。老師對(duì)課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”問(wèn)題，進(jìn)行反思與探究，讓學(xué)生多次訓(xùn)練曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的“錯(cuò)誤”問(wèn)題，加深學(xué)生們的記憶點(diǎn)，就會(huì)有出乎意料的學(xué)習(xí)效果。老師也應(yīng)該積極尋找學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的原因，看是不是因?yàn)橹v解不到位或者課后訓(xùn)練不到位等原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，找到“錯(cuò)誤”所在后，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度去正視“錯(cuò)誤”，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課題、有序引導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才能在“錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)，達(dá)到減少“錯(cuò)誤”的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，我們都應(yīng)當(dāng)知道教育是一個(gè)國(guó)家民主富強(qiáng)的重要基礎(chǔ)。重視數(shù)學(xué)的教育能為國(guó)家培育源源不斷的科技型人才，讓國(guó)家發(fā)展的更迅速。小學(xué)數(shù)學(xué)中的各種計(jì)算類的教學(xué)，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)，有著非常重要的地位。而在這時(shí)形成的一些不良習(xí)慣，很容易導(dǎo)致“錯(cuò)誤”的出現(xiàn)，并且很難在一時(shí)之間糾正這些壞習(xí)慣。作為一項(xiàng)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ)。為了更好地履行對(duì)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，老師對(duì)小學(xué)生的教育一定要從有效性和提高學(xué)生自身能力的角度出發(fā)，解決好遇到的每一個(gè)問(wèn)題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能從小培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精神。所以，老師只有保持以寬容的態(tài)度面對(duì)的“錯(cuò)誤”，正視以及利用好學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，這是一名合格教師的職責(zé)所在。

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