俞素蘭

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是非常重要的。而寫(xiě)作教學(xué)也是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一部分。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該采取積極有效的策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，從而有效地推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文就針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)段寫(xiě)作教學(xué)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);高年級(jí)段;教學(xué)策略

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)高段寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地把自己的想法表達(dá)出來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維的培養(yǎng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要采取行之有效的教學(xué)策略。

一、回歸生活，強(qiáng)化自主積累

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐課可知，在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生雖然有著較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在寫(xiě)作過(guò)程中依然會(huì)存在無(wú)從下手的情況。很多小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，單詞拼寫(xiě)問(wèn)題、句型使用問(wèn)題等。因此，教師就需要看到這些問(wèn)題。當(dāng)前，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境比較缺乏。在生活當(dāng)中，他們沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)把所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出去，也缺少一定的知識(shí)積累，沒(méi)有能夠形成較強(qiáng)的英語(yǔ)思維能力。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要回歸生活，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積累英語(yǔ)知識(shí)的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞識(shí)記的力度，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠保持良好習(xí)慣，把自己看到的好詞好句積累下來(lái)。例如，教師在每單元story time這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在看圖片學(xué)故事的過(guò)程中積累一定的英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、重視指導(dǎo)，鼓勵(lì)自主表達(dá)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自主地去表達(dá)他們的想法。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生所寫(xiě)的作文風(fēng)格比較相像，語(yǔ)言太過(guò)于簡(jiǎn)單平庸。因此，很多學(xué)生在作文寫(xiě)作當(dāng)中不能夠把自己真實(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)。因此教師就需要激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)情感的欲望，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的寫(xiě)作情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)背誦課文的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解記憶，讓他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。同學(xué)，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀增加一定的英語(yǔ)知識(shí)積累。其次，教師還可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作專(zhuān)題的劃分，讓學(xué)生通過(guò)話題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit Three What would you like？ 這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)專(zhuān)題“My favorite food”來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作。讓學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作之前先列下自己的寫(xiě)作題綱，理清寫(xiě)作的思路，然后再進(jìn)行加工、寫(xiě)作。

三、多元情境，激勵(lì)自主創(chuàng)新

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)多元的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，激勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)新。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候容易受到漢語(yǔ)思維的影響，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中往往通過(guò)母語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，寫(xiě)出很多不夠通順的句子。為此，教師就必須要提高學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的寫(xiě)作情境。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do？ 這一單元的時(shí)候，要根據(jù)Robin寫(xiě)的小短文“Who can be my friend？”的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后嘗試給Robin寫(xiě)信來(lái)介紹自己，并表示出自己想成為Robin的好朋友。教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與Robin對(duì)話的學(xué)習(xí)情境。先讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行對(duì)話編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)生扮演機(jī)器人Robin，另一個(gè)學(xué)生扮演想和Robin成為好朋友的人。當(dāng)Robin介紹完自己，并提問(wèn)問(wèn)題“What can you do？”的時(shí)候，學(xué)生就能夠深入情境地去進(jìn)行對(duì)話的編寫(xiě)。寫(xiě)出“I can play basketball. I can wash my clothes. I can sing some English songs.I can cook.”等句子。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去向Robin介紹自己并表示自己想成為他的朋友。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，還可以組織學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀范文進(jìn)行對(duì)應(yīng)的對(duì)話情境練習(xí)。通過(guò)這種方法，學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)容也有一定的體會(huì)，在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中也能夠主動(dòng)地進(jìn)行情境的再現(xiàn)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)新。為此，教師可以給學(xué)生安排一些續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)的寫(xiě)作任務(wù)。還可以選取一些比較靈活的寫(xiě)作話題，組織英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候帶著自己的想法去進(jìn)行自主創(chuàng)新。對(duì)于優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的學(xué)生文章要多加表?yè)P(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中還存在著不少的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力，就必須回歸生活。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的自主積累，讓學(xué)生能夠積累到更多的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主的進(jìn)行表達(dá)。最后，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建多元化的寫(xiě)作情境增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，激勵(lì)他們自主創(chuàng)新，寫(xiě)出具有特色的英語(yǔ)文章。

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