王紫玉

摘 ?要：生活是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、認識數(shù)學(xué)的重要途徑。小班幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)在于揭示幼兒生活世界中數(shù)、形方面的豐富多彩和聯(lián)系上的多樣性，使幼兒看到生活環(huán)境中的數(shù)、形關(guān)系。對于小班幼兒生活化教育的思考與實踐，旨在讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小班;數(shù)學(xué)活動;生活化;思考與實踐

數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育的一個重要組成部分，《綱要》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價值取向中明確指出：“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！彼鼜娬{(diào)了兒童對自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和興趣，強調(diào)在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，逐步發(fā)展邏輯思維。而在幼兒園小班階段，對幼兒進行數(shù)學(xué)生活化教育有何意義，又該如何在幼兒的一日生活中有效地開展數(shù)學(xué)生活化教育呢？為此，我們對小班幼兒數(shù)學(xué)生活化教育進行了一番深入的思考和嘗試。

思——小班幼兒數(shù)學(xué)生活化教育的意義。

《指南》中針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出：引導(dǎo)幼兒感知和體會生活很多地方都用到數(shù)，跟據(jù)周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。數(shù)學(xué)生活化”就是要讓幼兒在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗數(shù)學(xué)，在“數(shù)學(xué)”和“生活”的互動中理解數(shù)學(xué)。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從幼兒的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，通過“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實素材，積累直接經(jīng)驗;再通過“進到數(shù)學(xué)”，把生活常識、活動經(jīng)驗提煉上升為數(shù)學(xué)知識。

而小班幼兒數(shù)學(xué)教育活動中，由于幼兒年齡較小，處于具體形象性思維階段，活動的目的性、順序性、細致性、有意性均相對較差。我們應(yīng)尊重小班幼兒的認知特點及發(fā)展水平，以游戲的形式，借助生活中的各種材料，從淺入深地培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法解決生活中遇到的簡單問題。使孩子真正理解、掌握了數(shù)學(xué)在生活的實際意義。

行——小班數(shù)學(xué)生活化教育的實踐。

數(shù)學(xué)教育寓于幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)之中，要做到生活教育化、教育生活化。小班幼兒年齡小，對于周圍世界的認知主要是通過對物體的感知、操作活動來進行的。我們注重引導(dǎo)小班幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象進行觀察，把游戲、實踐、探索、操作等作為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，使幼兒構(gòu)建初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中和游戲中某些簡單問題。

一、捕捉生活環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)教育元素，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化

生活的哪個環(huán)節(jié)都處處都蘊含著數(shù)學(xué)元素，我們捕捉這些生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)元素，結(jié)合小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，積極開展數(shù)學(xué)生活化教育。比如在盥洗環(huán)節(jié)，我們班級的洗漱間和廁所是分開的，我們要求孩子入廁時，分男女兩個兩個進廁所，其他人在洗漱間等待。既讓幼兒學(xué)習(xí)了兩個兩個地點數(shù)，又讓幼兒獲得了先后等順序概念，還加強了常規(guī)管理，防止擁擠?？梢哉f，從孩子走進幼兒園到離開，讓幼兒在園一日生活的每一刻都能接受數(shù)學(xué)的洗禮，感受數(shù)學(xué)的美妙。

二、把握游戲環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)教育契機，提升數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗

（一）利用游戲活動，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)

小班幼兒不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。此時，就需要我們老師做個有心人，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ纳钋榫常杂變合猜剺芬姷挠螒蛐问?，?chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。如小班數(shù)學(xué)《糖果找家》的活動中，我創(chuàng)設(shè)了“開糖果店”這一生活情境，引導(dǎo)幼兒在布置糖果店的游戲活動中，學(xué)習(xí)按糖果的顏色進行分類，幼兒對此次活動非常感興趣。于是我依據(jù)幼兒的興趣點，在班級區(qū)域中增設(shè)“糖果屋”游戲，引導(dǎo)幼兒開展了根據(jù)客人的要求，按大小、形狀等特征對糖果進行分類、數(shù)個數(shù)包裝等活動。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒的好奇心和參與意識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為幼兒的一種內(nèi)在需要，更感受到了數(shù)學(xué)的有趣和有用。

（二）引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)知識，解決游戲中的問題

小班老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)知識，解決游戲中遇到的簡單的問題，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力。如在一次娃娃家的游戲中，由于來做客的“客人”太多，盤子不夠用了。娃娃家的“媽媽”來向我求助，我問她：“那么你還需要幾個盤子呢？”她茫然地搖搖頭：“不知道。”“那怎么辦呢？不知道要幾個盤子我也不好去借呀？”我故作為難地說?！澳俏覕?shù)數(shù)吧！”孩子們回到“娃娃家”，請 “客人”們都站起來，一一點數(shù)，數(shù)清人數(shù)后在我的幫助下借到了盤子，心滿意足地繼續(xù)開始游戲了。孩子們通過自己的努力，解決了問題，獲得了成功的喜悅和快樂，更增強了自信心，更獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗的提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

（一）開發(fā)生活化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

作為幼兒教師，應(yīng)為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵他們運用多種感官、多種方式進行實踐活動。如秋天來臨時，我們帶領(lǐng)幼兒走出教室，在大自然中撿落葉、拾松果……孩子們觀察樹葉的形狀，比較松果的大小，在自然環(huán)境中盡情地探索、發(fā)現(xiàn)，這對與培養(yǎng)幼兒的探索精神和自主學(xué)習(xí)是很重要的。

（二）運用生活中的材料，促進幼兒自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

我們嘗試為幼兒提供豐富的生活中常見的材料，供幼兒操作，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。如：供幼兒比較高矮和排序的各種各樣的瓶子;各種形狀的積木和相應(yīng)的輪廓底板，讓幼兒鞏固對圖形的認識及體驗一一對應(yīng);利用串珠子玩具，制作“紅寶石項鏈”，使幼兒在不知不覺中掌握了最基本的分類與排序……孩子們在與這些常見的生活化的材料的互動中，輕松又自然地獲得了簡單的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力，引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒在真實的生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

我們要把數(shù)學(xué)教育植根于生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化、生活化、趣味化，以幼兒的生活實踐為依托，有意識地幫助幼兒學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的簡單問題，讓幼兒真正感受到數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社。

[2]《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》，金浩主編，華東師范大學(xué)出版社 ?2000年12月。

[3]《幼兒數(shù)學(xué)新論》，周淑慧（臺），心理出版社，周淑慧（臺），心理出版社。