何偉

【摘要】通用技術(shù)學(xué)科具有一定綜合性和實踐性，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標的教育背景下，優(yōu)化該門課程課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量成為通用技術(shù)教師的重要教育任務(wù)。本文就怎樣建立高中通用技術(shù)的高質(zhì)量課堂，促進高中生全面發(fā)展，展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù)；高質(zhì)量課堂；教學(xué)策略

隨著新課程改革進程不斷推進，高中通用技術(shù)課程取得了一定的教學(xué)成果，但是在實踐教學(xué)中依然存在一些問題，教師開展教學(xué)活動的方法比較單一，課堂比較枯燥乏味，高中生對通用技術(shù)知識的興趣不高。因此，通用技術(shù)課程亟待優(yōu)化課堂教學(xué)，提升整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。應(yīng)該用怎樣的策略提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為值得通用技術(shù)教師思考的問題。

一、通用技術(shù)教學(xué)課堂存在的問題

第一，缺少成熟有效的教學(xué)方法。通用技術(shù)是一門新學(xué)科，目前應(yīng)用的教學(xué)方法尚不夠成熟，一般采用講授式的方法，學(xué)生聽，教師講，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，對知識的接受度較低，課堂質(zhì)量不不理想。第二，忽視了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。通用技術(shù)教學(xué)活動中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師更加重視傳授給學(xué)生理論性知識，較少開展鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐活動，因此學(xué)生的實踐能力沒有得到很好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全方位的發(fā)展。第三，教學(xué)硬件設(shè)施缺乏。通用技術(shù)學(xué)科較新，對硬件的要求較高，其需要的硬件設(shè)施在校內(nèi)還不夠齊全，也缺少單獨開展實驗的教室，這在很大程度上降低了課堂質(zhì)量。

二、建立高中通用技術(shù)高質(zhì)量課堂的教學(xué)策略

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，建立高中通用技術(shù)高質(zhì)量課堂的教學(xué)策略主要有以下幾點。

1.通過具體的教學(xué)活動重構(gòu)設(shè)計

針對通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師需要應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，促使其自主學(xué)習(xí)，進而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，開展《揭開設(shè)計的面紗》的課程教學(xué)時，教師在課前為學(xué)生布置了設(shè)計的作業(yè)；在課堂上首先請學(xué)生講述蝴蝶破蛹的故事，然后提問：（1）從故事中你悟出了什么道理？（2）設(shè)計一件物品要哪些步驟？通過利用問題情境進行課程導(dǎo)入，使學(xué)生對設(shè)計有了初步了解。接下來教師把學(xué)生分成A、B、C、D四個組別，每組選出組長1名，發(fā)言人1名，提出問題讓學(xué)生們討論：“生活中還有哪些設(shè)計課題？在組內(nèi)討論并說明。”這時學(xué)生需要閱讀教材自主獲取知識。討論結(jié)束后，教師整理學(xué)生闡述內(nèi)容并板書記錄，然后指導(dǎo)學(xué)生在方案構(gòu)思環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的方案，進行優(yōu)中選優(yōu)，讓學(xué)生進行比較和權(quán)衡，通過思考、討論，提出不同的意見。這樣的教學(xué)活動重構(gòu)設(shè)計有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識，內(nèi)化知識。

2.個性化教學(xué)與集體教學(xué)的結(jié)合

個性化教學(xué)與集體教學(xué)的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。教師應(yīng)用集體化教學(xué)，組織實踐活動，為學(xué)生布置不同任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，同時給予學(xué)生一定啟發(fā)，然后展開小組討論。這樣極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。在課堂上應(yīng)用這種教學(xué)模式，還能使用到多媒體技術(shù)，進而將教材中的知識充分挖掘出來展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，接收到更多知識。

例如，《設(shè)計的一般過程》課堂教學(xué)可以這樣進行（圖一）。第一步：用課件展示設(shè)計一般過程的五個步驟，使學(xué)生對設(shè)計的過程有整體認識，然后明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步：先請學(xué)生自主閱讀課本，詳細了解發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案的相關(guān)理論知識。再運用這些理論知識，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生分組參與設(shè)計“可調(diào)節(jié)式小桌”。 第三步：讓學(xué)生制定設(shè)計方案，討論和填寫過程表單，在產(chǎn)品改進設(shè)計的實踐活動中體驗設(shè)計的過程和方法，感受設(shè)計帶來的快樂和情趣。通過師生互動和學(xué)生自主討論實踐，達到教學(xué)的最佳效果。第四步，選擇典型的學(xué)生設(shè)計方案，利用展臺、投影機進行展示、交流、評價，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、提煉同伴信息，為方案優(yōu)化做好準備。第五步，歸納法的運用和反思，充分運用學(xué)生的觀點，并進行提升，讓學(xué)生感覺自然親切、深刻。

3.適當布置實踐類的設(shè)計作業(yè)

通用技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該更加重視各種設(shè)計思維和實踐操作能力的培養(yǎng)，因此教師可以在具體的教學(xué)活動中適當布置實踐類的設(shè)計作業(yè)。因為學(xué)生的能力和時間有限，任務(wù)可以小組為單位合作完成。例如，《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》的教學(xué)可通過以下幾個環(huán)節(jié)來進行：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用多媒體展示臺風(fēng)之后的圖片，用一段話引出結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。

第二環(huán)節(jié)：開始新課講授。首先，以問題引發(fā)學(xué)生思考：同樣在臺風(fēng)的破壞下，為什么有一些樹、房子或廣告牌等被刮倒，而其它的卻穩(wěn)如泰山，一點都不受臺風(fēng)影響呢？通過這個問題，導(dǎo)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。然后，展示兩輛貨車運貨的圖片，提問：為什么他們這么傾斜還沒翻倒？怎么樣的結(jié)構(gòu)才是穩(wěn)定的？怎么樣的結(jié)構(gòu)是不穩(wěn)定的？經(jīng)過學(xué)生討論后，教師總結(jié)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重心所在點的垂線落在結(jié)構(gòu)底面的支撐面內(nèi)。接下來，再用一個問題引發(fā)學(xué)生思考：我們怎么去判斷一個結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性如何？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素又有哪些？怎么才能提高結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？通過這些問題，引出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

第三環(huán)節(jié)：布置實踐設(shè)計作業(yè)。取兩個礦泉水瓶A和B，A瓶中放滿水，B瓶中放等重的泥土。將A和B都放置于桌面，把一根筷子平放，水平用力推A和B。問題1：A和B哪個先倒下？為什么？問題2：從這個試驗?zāi)憧梢缘贸雠c穩(wěn)定性有關(guān)的哪個因素？結(jié)論1：結(jié)構(gòu)重心的位置高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，重心越低，穩(wěn)定性相對越好；重心越高，穩(wěn)定性相對越差。問題3：同學(xué)們能否舉出生活中的案例，來印證這一結(jié)論？問題4：既然重心越低穩(wěn)定性越好，那為什么人直立站著時候是穩(wěn)定的，而蹲下身體往后傾又會翻倒呢？結(jié)論：結(jié)構(gòu)重心的位置高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的結(jié)論成立是有條件的，要看結(jié)構(gòu)重心所在點的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)，落在底面范圍內(nèi)就是穩(wěn)定的，反之就會不穩(wěn)定。

綜上所述，通用技術(shù)高質(zhì)量的課堂，需要通過具體的教學(xué)活動重構(gòu)設(shè)計，采用個性化教學(xué)和集體化教學(xué)相結(jié)合的方式，布置實踐類的作業(yè)，讓學(xué)生直接體驗技術(shù)給他們帶來的知識、技能和樂趣，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。

參考文獻：

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