李寧波

摘? 要：問題引導(dǎo)、問題啟發(fā)是很好的教學(xué)方式，初中化學(xué)課堂中應(yīng)用問題化教學(xué)法，更容易滿足學(xué)生們個性化學(xué)習(xí)的需求，使他們一邊思考一邊進(jìn)步，突破自我走向成功，未來，有機(jī)會去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。教師需要鼓勵學(xué)生，并且指導(dǎo)他們掌握分析問題、思考問題和解決問題的技巧?；舆^程中滲透先進(jìn)的教學(xué)思想，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，師生關(guān)系足夠和諧，教學(xué)效果就很不錯。本文特意對此做了簡單的分析，來為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);問題化;有效應(yīng)用;研究;分析

【中圖分類號】G 633.8 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0078-01

以前，初中化學(xué)的課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，不給學(xué)生小組合作、自主探究提供機(jī)會，更不關(guān)注他們對于重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容是否理解了，深刻記憶了。教師灌輸指導(dǎo)，學(xué)生被動思考，化學(xué)課堂氛圍非?？菰?，很難實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。新課程背景下，針對這一弊端現(xiàn)狀的改善，應(yīng)用問題化教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主分析、獨立思考、解決問題的能力，變得至關(guān)重要。下面，筆者闡述了幾點不同看法，目的是使問題化教學(xué)的價值得到提高。

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

初中階段是完善學(xué)生認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)并鼓勵他們朝著正確方向突破自我，努力奮斗成為不可多得建設(shè)人才的關(guān)鍵時期，化學(xué)是門重要課程，教師身上肩負(fù)著“教書育人”的光榮使命，必須為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，通過授課模式的重構(gòu)、有效策略的實施、問題化教學(xué)的啟發(fā)，取得良好教學(xué)效果的同時構(gòu)建起和諧的師生互動關(guān)系。激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，進(jìn)一步提高了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，后續(xù)實踐工作的有序推進(jìn)令人期待。例如，在“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一節(jié)課中，教師可先拿出某些化學(xué)物質(zhì)讓學(xué)生對其觀察，并對學(xué)生提出問題：“物質(zhì)是什么？”“化學(xué)中的物質(zhì)與平時生活中的物質(zhì)有什么不同？”組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生對化學(xué)有一個最初的、正確的認(rèn)識。

2.注重問題的全面性

在進(jìn)行問題化教學(xué)過程中，由于無法全面預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，無論是選擇問題，還是教師反饋以及評價，無法有效估計到每一個學(xué)生，初中階段的學(xué)生即是同一個年級，在知識水平以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著非常大的差異，這就對教師設(shè)置問題造成了非常大的挑戰(zhàn)。如果教師以學(xué)生為水準(zhǔn)來設(shè)置問題，那么多數(shù)學(xué)生無法響應(yīng)，即使解決問題，但是往往只是優(yōu)秀學(xué)生來解決問題，班級中非常多學(xué)生并沒有參與到問題解決活動中。因此，教師在設(shè)計問題過程中，需要全面了解學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平并且以此為基礎(chǔ)來設(shè)置問題，因此，初中化學(xué)教師可以采用分層設(shè)問方式，對于成績較為優(yōu)秀學(xué)生來設(shè)置提問，對于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生則是可以設(shè)置較為簡單的內(nèi)容，利用遞進(jìn)式、導(dǎo)入式方式來設(shè)置問題，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“燃燒和滅火”教學(xué)過程中，教師可結(jié)合滅火原理來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，諸如，將高度不同的蠟燭倒扣在燒杯中，是較高的先滅還是較低的先滅？教師可以引導(dǎo)學(xué)生實驗，進(jìn)而利用相關(guān)原理來分析問題，通過科學(xué)引導(dǎo)能夠促使學(xué)生掌握低蠟燭后滅的原因，通過實驗驗證方式能夠促使學(xué)生深入理解燃燒與滅火原理。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性地位，且還能強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，從而可以充分發(fā)揮出問題化教學(xué)的作用與功能。因此，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以采用分組的形式進(jìn)行問題化教學(xué)。如在教學(xué)實踐中，教師首先可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，然后就可將相應(yīng)的化學(xué)問題分配給各個小組，其中每個小組的成員都應(yīng)該積極主動地參與到小組活動中去，如其可根據(jù)相應(yīng)的問題進(jìn)行思考、探究、合作討論，以最終解決實際問題。與此同時，教師也需要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，如在學(xué)生遇到疑問的時候，教師可給予相應(yīng)的提示，以利于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的探究。此外，在小組完成問題任務(wù)之后，則需要進(jìn)行班級的集體討論，此時各個小組則需要選出代表來進(jìn)行問題的講解，以表述小組的成果。最后，教師需要對本次的小組討論活動進(jìn)行總結(jié)性的評價，以通過一定的講解促進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4.善于利用媒體技術(shù)

多媒體用具體的、直觀的表現(xiàn)形式展現(xiàn)化學(xué)奧妙，有利于學(xué)生思維能力的綜合發(fā)展。例如，在教授“金屬和金屬礦物”時，教師可將各類金屬和金屬礦物的結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化成動畫放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在多媒體播放的內(nèi)容中設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解答。利用多媒體設(shè)置教學(xué)問題能夠加深學(xué)生對問題的理解。教師還可以利用多媒體向?qū)W生演示實驗內(nèi)容，并設(shè)置互問互答環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解實驗過程。

在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，學(xué)生通常認(rèn)為化學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，并且和學(xué)生的實際生活也沒有密切聯(lián)系，但是在實際教學(xué)過程中，只要掌握了相應(yīng)的教學(xué)方式，學(xué)生思維就將得到很大轉(zhuǎn)變，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也將有良好改善。所以在這種情況下，問題化教學(xué)方法的應(yīng)用就十分必要。希望通過本文的研究能在一定程度上影響初中化學(xué)教學(xué)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

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