王瑞瑞

摘? 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中所獲得的素養(yǎng)，其不僅僅是學(xué)科所特有的素養(yǎng)，更是學(xué)科拓展的素養(yǎng)。在高中地理學(xué)習(xí)中，所獲得的知識與技能不僅可以使自身的視野擴(kuò)大，還可以對生活問題進(jìn)行有效解決。地理教師想要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)。下文對相關(guān)培養(yǎng)措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G 633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0118-01

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展以及新課改不斷深入的背景下，對學(xué)生也提出了較高的要求，必須要具有較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在較大程度上會提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，地理教師要加強(qiáng)對學(xué)校和社會教育資源的利用，積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與問題解決能力，從而培養(yǎng)出大量的復(fù)合型人才，滿足社會發(fā)展需求。

1.以生為主，給學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供空間

高中地理教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，所以對理論知識的講解有較多重視，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中無法充分有效的應(yīng)用理論知識，自身也沒有較強(qiáng)的問題解決能力。這樣的高中教學(xué)不僅對學(xué)生的發(fā)展造成影響，還導(dǎo)致學(xué)生自身的科學(xué)核心素養(yǎng)無法有效形成。因此，在地理的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而更好的了解和掌握理論知識，不斷提高自身的問題解決能力。在這個(gè)過程中，地理教師要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自行進(jìn)行探索，并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和探索效率得到進(jìn)一步提高，另外，將更多的探索空間提供給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。例如，教師在對“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”該知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，要讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的概念、特點(diǎn)、分類有充分的了解，再讓學(xué)生自己尋找農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并進(jìn)行思考。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到那些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響。在這個(gè)過程中，學(xué)生樹立了良好的問題分析意識，明白知識之間的聯(lián)系性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考

地理教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在探究的過程中提高自身的核心素養(yǎng)。因此，教師要將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，對探究活動進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，將學(xué)生的探究興趣充分激發(fā)出來，更好的參與到探究活動中。在對探究活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，材料以及背景要具有較強(qiáng)的新穎性和啟發(fā)性，將學(xué)生的探索欲和求知欲更好的激發(fā)出來，另外還要對學(xué)生的思維與認(rèn)知過程有充分考慮。在探索活動中，要讓學(xué)生積極的提問的，對自己的見解暢所欲言，并且教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的見解，將其創(chuàng)造性充分的激發(fā)出來。此外，教師還要營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，地理核心素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提高。學(xué)生自身掌握正確的問題分析方法與解決能力也可以促進(jìn)其地理核心素養(yǎng)的有效形成。此外，地理教師在探究活動教學(xué)中要充分利用教材上的“閱讀材料”、“活動”等素材，這些素材也是探究活動中的重要素材，可以給學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助。

3.加強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在社會各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都有較多的應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，也要加強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教師在對“地球運(yùn)動”該知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過小視頻、幻燈片讓學(xué)生更加直觀、形象的了解地球運(yùn)動;教師在對“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)關(guān)系”該知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，因?yàn)樵撝R點(diǎn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維邏輯和想象力，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法掌握地球、月球以及太陽三個(gè)星球之間的位置關(guān)系，所以教師在講解的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)將地球、月球以及太陽之間的位置關(guān)系資料下載下來，或者是自己對相關(guān)資料進(jìn)行制作，然后通過多媒體進(jìn)行播放。在地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)中，因?yàn)樘柟庠谡丈涞臅r(shí)候其范圍有交替現(xiàn)象出現(xiàn)，所以地球會出現(xiàn)白天和黑夜現(xiàn)象。同樣，月球在圍繞地球旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)會在太陽和地球之間的位置導(dǎo)致人們看不到太陽，這就是所謂的日食現(xiàn)象。講到這里的時(shí)候教師可以暫停，將月球照射到地球上被遮住的光線指出來，所以人們看不到太陽了。同樣的道理，月食就是地球運(yùn)行到月球和太陽之間成為一條直線所形成的。在這個(gè)過程中，教師充分利用科學(xué)技術(shù)，將學(xué)生的目光吸引到課堂上，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與社會發(fā)展需求相符合，因此，地理教師要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有更加積極主動的參與。另外，教師還要積極開展探究活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的問題分析能力與解決能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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