劉小紅

摘 要：新課標(biāo)提倡“以音樂為本，以育人為本”的音樂教學(xué)原則，音樂創(chuàng)作教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅局限于掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，領(lǐng)悟勞動(dòng)音樂美。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入創(chuàng)作元素，不僅可以有效提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，還可以通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造性思維。本文從小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及提升策略方面出發(fā)，論述了在教學(xué)中以何種形式進(jìn)行音樂創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力，從而提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；音樂創(chuàng)作；實(shí)踐研究

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)專業(yè)音樂的認(rèn)知還處于萌芽的階段，除了少數(shù)學(xué)生有參加培訓(xùn)班的經(jīng)歷，對(duì)音樂有較深入地認(rèn)知，大部分學(xué)生僅僅停留在識(shí)譜、簡(jiǎn)單吟唱的層次。而音樂教學(xué)中的頻率、時(shí)值、力度、音色等基礎(chǔ)要素，學(xué)生在練習(xí)中熟悉掌握后，通過表演、分析、作曲三方面來引導(dǎo)學(xué)生把握音樂感，組織音樂活動(dòng)，提升音樂素質(zhì)和“音樂創(chuàng)作”教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）教師音樂創(chuàng)作能力不足

目前大部分的音樂教師均畢業(yè)于音樂專業(yè)，受過相關(guān)知識(shí)理論和專業(yè)技能的訓(xùn)練，講授基礎(chǔ)音樂教材內(nèi)容或者帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別簡(jiǎn)單樂譜，吟唱簡(jiǎn)單兒歌或者稍微復(fù)雜一些的歌曲沒有問題，但在音樂創(chuàng)作方面依然存在專業(yè)素質(zhì)不高、能力不足的情況，部分音樂教師的創(chuàng)作素養(yǎng)只能到做根據(jù)樂譜創(chuàng)編歌詞，或者根據(jù)兒歌編導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的音樂短劇和舞蹈，難以滿足新課標(biāo)規(guī)定的工作要求。

（二）學(xué)生音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)薄弱

在“音樂創(chuàng)作”方面，一方面，是大部分學(xué)生沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，大部分只識(shí)得簡(jiǎn)單樂譜，會(huì)自己哼唱教材中的歌曲，或者經(jīng)常聽當(dāng)下流行音樂會(huì)吟唱幾首，但是對(duì)于五線譜、音符、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂基本要素的學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段。另一方面是受學(xué)業(yè)壓力的影響，學(xué)生從心理上不重視音樂課程，認(rèn)為是基礎(chǔ)課程之外休閑娛樂的輔修課程，即便有學(xué)生感興趣也由于平時(shí)課業(yè)時(shí)間的限制，不愿多開動(dòng)腦筋也不愿拿出時(shí)間來“創(chuàng)作”音樂。這兩方面存在的嚴(yán)重缺陷，造成了中小學(xué)生的“音樂創(chuàng)作”的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度普遍薄弱。

（三）音樂創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容乏味

現(xiàn)在雖然不乏有教師重視 音樂創(chuàng)作，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地融入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，但是教學(xué)內(nèi)容單一依然不到位。教師音樂創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容過于局限于課本教材，在音樂課堂教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中學(xué)過的節(jié)奏、旋律，改編為簡(jiǎn)單的歌曲，或者根據(jù)歌曲中描繪的情境進(jìn)行課堂音樂情境小短劇展示，但引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作音樂小曲的活動(dòng)缺少之又少，音樂創(chuàng)作內(nèi)容形式也枯燥毫無新意，音樂創(chuàng)作教學(xué)不能推陳出新激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與興趣。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的思考與實(shí)踐

（一）鞏固理論知識(shí)，打好創(chuàng)作基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來說，想象能力和感悟能力沒有得到較大的開發(fā)，對(duì)樂譜的理解需要借助形象化的工具來加深印象，只以課本作為講解的載體，書上的文字沒有畫面感和音樂感，很容易讓學(xué)生感到樂理學(xué)習(xí)枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在課堂上借助道具，用四個(gè)裝水量不同的水杯，敲打模擬do，re，mi，fa，sol，la，si，dol的聲音，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手以不同的力度擊打桌面、文具盒，感受力度不同下聲音高低的不同，在游戲活動(dòng)中充分理解音低高的不同。逐步訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行模擬練唱，循序漸進(jìn)、由易到難地奠定學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生音樂創(chuàng)作能力。

（二）提升教師音樂創(chuàng)作教學(xué)能力

許多著名的音樂教育家在為世界輸送優(yōu)秀的音樂人才的同時(shí)，也在不停的創(chuàng)作優(yōu)異的音樂作品，想要成為一位優(yōu)秀的音樂教育者，自身的創(chuàng)作能力對(duì)中小學(xué)教師來說也是至關(guān)重要的。首先，教師要充分利用空余的時(shí)間對(duì)音樂理論知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)音樂創(chuàng)作進(jìn)行更為深入的研究，養(yǎng)成更為良好的音樂素養(yǎng)。其次，教師要注重音樂創(chuàng)作中實(shí)踐的重要性，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐的過程中取得進(jìn)步。例如，教師充分利用當(dāng)?shù)刭Y源參與商演活動(dòng)，利用表演的機(jī)會(huì)展示創(chuàng)作的作品，提升自信心。這樣才能把實(shí)踐的結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好的體會(huì)到音樂創(chuàng)作的魅力。

（三）完善小學(xué)音樂創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)的音樂創(chuàng)作教學(xué)主要以學(xué)習(xí)歌唱、表演和理論知識(shí)為主，但音樂創(chuàng)作內(nèi)容遠(yuǎn)不止此。教師要通過不同方式的教學(xué)來彌補(bǔ)音樂創(chuàng)作的空缺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《在農(nóng)場(chǎng)里》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過對(duì)不同樂器的演奏對(duì)比較熟悉的樂曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，加入更多的?dòng)物種類聲音，并組織學(xué)生展開互動(dòng)：大家在農(nóng)場(chǎng)中還能看到什么動(dòng)物，能不能將他們編入歌曲中？學(xué)生們經(jīng)過教師的帶領(lǐng)，就會(huì)進(jìn)行歌詞的編寫，學(xué)生小李在歌曲中加入了小羊在農(nóng)場(chǎng)里眸眸的聲音，也有的學(xué)生自編了小牛、小雞等，然后教師可以安排其他學(xué)生跟唱，并依此進(jìn)行表演和演唱，隨著音樂進(jìn)行即興表演。通過教學(xué)內(nèi)容的改變，可以音樂創(chuàng)作教學(xué)變得更加流暢自然，豐富學(xué)生的創(chuàng)作樂趣，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)是音樂教學(xué)的重中之重，通過開展有效的實(shí)踐教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生把握音樂感，提升中小學(xué)生的音樂水平，為小學(xué)生素質(zhì)教育的有效落實(shí)提供良好保障。.

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓉.音樂教學(xué)法教程[M].第一版.上海：上海音樂學(xué)院出版社，2013：25-34.

[2] 秦德祥，杜磊.音樂課堂教學(xué)的經(jīng)典方法[M].第一版.福建：福建教育出版社，2013：45.