喬晶

摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，國(guó)際地位的不斷提高，我們國(guó)家迫切需要造就一大批精通外語(yǔ)的專門(mén)人才，才能使我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。尤其外貿(mào)行業(yè)把英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，外貿(mào)交往、書(shū)信函電、進(jìn)出口文件，還有銀行文件語(yǔ)言，統(tǒng)統(tǒng)以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)通用語(yǔ)言。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;大學(xué)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

語(yǔ)言是文化的一部分，又是文化的載體。教育部在《高等教育專題規(guī)劃》中提出要深化本科教育教學(xué)改革，注重開(kāi)放性，培育學(xué)生的國(guó)際視野和尊重多元文化的博大胸懷等”;也提出“不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力?！?/p>

一、成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)原則分析

成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵分析。成果導(dǎo)向教育是將導(dǎo)向作為教學(xué)的重要理念，在這一成果上主要是對(duì)學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一階段后的結(jié)果。在成果導(dǎo)向教育方面，有著比較鮮明的特征，主要體現(xiàn)在成果不是先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計(jì)以及平均，是學(xué)生在完成所有的學(xué)習(xí)過(guò)程后得到的結(jié)果。在這一成果方面并非學(xué)生相信以及記得和了解，也不是暫時(shí)性的表現(xiàn)，這是學(xué)生靈魂深處的過(guò)程和歷程。在這一成果方面對(duì)生活的重要內(nèi)容和技能也是兼顧的，在這些實(shí)用性方面比較重視。在目標(biāo)上得到了科學(xué)明確指定，學(xué)生能真正的按照這一目標(biāo)去學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)， 在學(xué)習(xí)成果方面才能良好呈現(xiàn) 。老師要能清晰的闡述以及幫助學(xué)生， 在學(xué)生的知識(shí)以及能力和境界的培養(yǎng)方面得以充分重視， 只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

二、成果導(dǎo)向理論在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

某大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言中心課程目前是一門(mén)以視聽(tīng)為主，口語(yǔ)為輔的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，選課學(xué)生為以一年級(jí)和二年級(jí)為主的全校本科生。本課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在成果導(dǎo)向教育模式指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上注重學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，尤為注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的成果意識(shí)，將視聽(tīng)說(shuō)三種不同形式的教學(xué)手段融合到課堂中去，旨在提高學(xué)生聽(tīng)力水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)順序?qū)χv授時(shí)間做出的安排。它規(guī)定了每一章節(jié)的講授學(xué)時(shí)以及每堂課的講授內(nèi)容，至于每堂課的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)學(xué)生的能力要求是什么關(guān)系、對(duì)達(dá)到要求有什么貢獻(xiàn)卻不過(guò)問(wèn)。成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)要求必須首先明確通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要達(dá)成的能力目標(biāo)有哪些，然后針對(duì)這些目標(biāo)逐條確定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，再后確定完成這些教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)時(shí)數(shù)。顯然，成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，是按所涉及的目標(biāo)要求而設(shè)定的。這樣，對(duì)于每一堂課，無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)十分清楚，自己所教或所學(xué)對(duì)既定目標(biāo)的貢獻(xiàn)，從而使老師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白。本課程設(shè)計(jì)以課程大綱為依托，課程大綱除了規(guī)定學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的要求外，還包括了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，使學(xué)生在明確所學(xué)知識(shí)范圍之外，對(duì)自身將要取得的學(xué)習(xí)成果也有所期待。

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展成果導(dǎo)向的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生應(yīng)掌握的視聽(tīng)說(shuō)技能分成不同模塊進(jìn)行教學(xué)，例如，如何選擇適合的聽(tīng)力材料，如何在聽(tīng)時(shí)有效做筆記，如何在聽(tīng)時(shí)分析材料的結(jié)構(gòu)以找出所需信息等。此類模塊均有明確的教學(xué)目標(biāo)，將聽(tīng)力與口語(yǔ)相結(jié)合，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段為依托，學(xué)生通過(guò)完成一系列教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)步驟以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。譬如在聽(tīng)聽(tīng)力做筆記教學(xué)模塊中，教師在正式教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)首先明確本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，既在聽(tīng)聽(tīng)力材料的同時(shí)能夠根據(jù)不同的要求，快速并準(zhǔn)確地做筆記，記錄下所需內(nèi)容。接下來(lái)教師還應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)差距分析，分析目前學(xué)生所具有的水平和所預(yù)期學(xué)習(xí)成果之間的差距，并根據(jù)分析的結(jié)果針對(duì)不同層次的學(xué)生，圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)多種教學(xué)活動(dòng)。

（2）課外自主學(xué)習(xí)

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程來(lái)講，為學(xué)生構(gòu)建好的語(yǔ)言環(huán)境極其重要，好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的成功與否起到了至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生在課外參與的英語(yǔ)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)的有效手段。教師同時(shí)也可以在課外通過(guò)彈性的方式配合學(xué)生的個(gè)別需求。在課堂上完成不同模塊的學(xué)習(xí)之后，教師將會(huì)提供視聽(tīng)說(shuō)日志記錄模板，學(xué)生可依據(jù)自身能力選取感興趣的視聽(tīng)說(shuō)資料填寫(xiě)日志模板，完成課外教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加與視聽(tīng)說(shuō)有關(guān)的英語(yǔ)俱樂(lè)部，英語(yǔ)角等活動(dòng)，以期促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)去印證所學(xué)，證明他們的學(xué)習(xí)成果。在一個(gè)階段的活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，以檔案袋的形式收集學(xué)生成果，以便教師對(duì)學(xué)生能力做出合理的評(píng)價(jià)。得到評(píng)價(jià)結(jié)果后教師將進(jìn)行目標(biāo)差距分析，對(duì)于不能完成任務(wù)的學(xué)生，要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，找出與目標(biāo)間的差距，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)來(lái)縮小差距。只有學(xué)生深化了對(duì)學(xué)習(xí)目的的理解，才能提高他們的自我評(píng)價(jià)能力，而學(xué)生的評(píng)價(jià)參與會(huì)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以結(jié)果為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它圍繞著學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束時(shí)能夠做什么而展開(kāi)。雖然有關(guān)成果導(dǎo)向教育的理論基礎(chǔ)框架已基本成熟，但成果導(dǎo)向教育法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程仍處于探索階段。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)不可避免地遇到瓶頸。不過(guò)我國(guó)現(xiàn)行的高等教育已從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。這不僅反映了教育觀念和教育模式的改變，也反映了教育機(jī)制的改變。作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，高校英語(yǔ)教學(xué)也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合如成果導(dǎo)向教育等新理論，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和成果意識(shí)的提高，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)中具有競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。通過(guò)從理論層面對(duì)成果導(dǎo)向教育教學(xué)的設(shè)計(jì)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就能起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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