姚湘

摘要：語(yǔ)文是高考必考的課程，為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，需要在高三語(yǔ)文備考階段強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展。緊迫的高三復(fù)習(xí)時(shí)間里，我們不僅要積累一定數(shù)量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該快速提升語(yǔ)文運(yùn)用的能力。如果我們沒有制訂好有效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，也沒有找到適合的復(fù)習(xí)方法，就很難在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)備考;現(xiàn)狀;策略

如何使高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)達(dá)到高效，是每個(gè)高三語(yǔ)文教師需要明確的問題。高考就是考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的應(yīng)變能力以及面對(duì)難題時(shí)的思維發(fā)散能力，故而扎實(shí)的基本功才是應(yīng)對(duì)語(yǔ)文高考的重中之重。教師在教學(xué)過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，高考的考題并不是照搬書本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要摒棄機(jī)械地復(fù)述課文內(nèi)容，不做死記硬背段意和文章中心的低效學(xué)習(xí)。

一、高三語(yǔ)文備考現(xiàn)狀的分析

首先，學(xué)生們通常都是在固定的時(shí)間和地點(diǎn)聚集在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，雖然課堂討論熱烈，但實(shí)則收獲很少，加之教師基本上都是結(jié)合現(xiàn)成的教案進(jìn)行講解，實(shí)用性較低，故備課質(zhì)量可想而知。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在備考的過程中并未制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，且?guī)熒g交流較少，得過且過，如此很難取得理想化的復(fù)習(xí)效果。其次，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、難點(diǎn)問題的剖析以及教學(xué)目標(biāo)的確定流于形式，并未進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，且并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于很多關(guān)鍵性問題缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生備考質(zhì)量差的主要原因之一。最后，學(xué)生沒能對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較混亂，即便制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也時(shí)常在執(zhí)行環(huán)節(jié)中產(chǎn)生問題，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式，最終對(duì)也會(huì)對(duì)備考質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

二、做好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)與備考工作的策略

1.立足文本內(nèi)容，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)

如果不能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在考試時(shí)更妄論把握出題者的思路拓展知識(shí)了。因此，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課本教材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要把握學(xué)生的心理，為了克服學(xué)生的厭學(xué)心理，教師可以分學(xué)習(xí)小組整合梳理課本知識(shí)，也可以以文章體裁為專題，比如小說(shuō)、詩(shī)詞、文言文、戲劇等。以文言文復(fù)習(xí)為例，課本知識(shí)的熟練掌握更是重中之重。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理時(shí)，可以讓學(xué)生從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式及文章中虛詞與實(shí)詞的用法方面以課文為單位整理。通過自主整理，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的印象，在此基礎(chǔ)上輔助課外文言文練習(xí)查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和知識(shí)遷移的能力。

2.采取科學(xué)化的應(yīng)對(duì)措施達(dá)到化險(xiǎn)為夷的成效

學(xué)生在進(jìn)行高考時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“攔路虎”為了達(dá)到化險(xiǎn)為夷的成效，需要我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中掌握臨場(chǎng)發(fā)揮中的應(yīng)對(duì)措施，避免在考場(chǎng)中失利。因?yàn)檫@些“攔路虎”往往是高考中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)考察較為全面，所以需要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)方法。比如在病句考察方面，其作為湖南高考?xì)v屆必考的項(xiàng)目，其看似簡(jiǎn)單，往往被學(xué)生忽視，所以在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，而且還要掌握考場(chǎng)技巧。就病句考察而言，需要引導(dǎo)學(xué)生明確病句的類型，掌握病句的特點(diǎn)，比如有的屬于語(yǔ)序不當(dāng)、分類不當(dāng)、主客體顛倒、搭配不當(dāng)、主語(yǔ)殘缺、偷換主語(yǔ)、結(jié)構(gòu)混亂、重復(fù)、缺乏邏輯等等，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握此類題型的應(yīng)對(duì)技巧，掌握病句類型的特點(diǎn)，才能更好地應(yīng)對(duì)。

3.專題復(fù)習(xí)階段：提高水平

高考試卷的結(jié)構(gòu)可以分為四個(gè)板塊。首先是高考試卷中第一部分，基礎(chǔ)知識(shí)積累部分，從字音到字形、病句究原因、詩(shī)詞默寫等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)生不應(yīng)失分的部分。這部分考查學(xué)生的知識(shí)積累牢固程度，學(xué)生需要背誦相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠做到準(zhǔn)確記憶。這部分所包含的知識(shí)點(diǎn)不在少數(shù)，在保證答題正確率的同時(shí)確保作答速度，進(jìn)而給后面的作文爭(zhēng)取充足的時(shí)間。所以，確?；A(chǔ)知識(shí)少失分乃至不失分，應(yīng)成為學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

再次是詩(shī)詞的賞析。由于學(xué)生知識(shí)積累薄弱，所以詩(shī)歌鑒賞題一直是難點(diǎn)，得分率偏低。教學(xué)應(yīng)從三個(gè)方面入手：積累，積累大量詩(shī)詞意象解釋;賞析，掌握詩(shī)詞賞析原則;匯總，整合詩(shī)詞大意，匯總得到詩(shī)歌真正的含義。其中難度最大的部分是學(xué)生如何去賞析，首先要確定詩(shī)詞的情感基調(diào)，從詩(shī)詞中的具體意象分析蘊(yùn)含的感情色彩，根據(jù)作者所處年代、經(jīng)歷和背景，整合信息得到詩(shī)詞的內(nèi)涵，最大程度保證答案的準(zhǔn)確性。

4.鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)：查漏補(bǔ)缺迎高考

這一環(huán)節(jié)要求老師精選習(xí)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，然后以小組合作探究的形式組織學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

除了以往具體的措施以外，老師還需要做到以下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，即老師要堅(jiān)持“學(xué)生為主”原則，盡可能留取多的課堂時(shí)間供學(xué)生自主復(fù)習(xí)和討論;第二，要不斷提升自己的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行復(fù)習(xí);第三，要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式及方法，例如：多媒體教學(xué)模式及情景教學(xué)模式等，以簡(jiǎn)單化、具體化和趣味化復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解及記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷時(shí)間的洗滌和積累而成。語(yǔ)文本身是一個(gè)開放性學(xué)科，再加上現(xiàn)在考試更關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)的考核，教師在帶領(lǐng)學(xué)生備考時(shí)死啃教材、“積累”試題的策略是不當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該依然保持語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面去多下些工夫。

參考文獻(xiàn)：

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