張杰

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹(shù)人理念的滲透，側(cè)重于從真善美三個(gè)方面出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感知到數(shù)學(xué)教學(xué)中的理性化和數(shù)學(xué)中的文化氣息。這也是目前我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重心和要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，要善于從數(shù)學(xué)教學(xué)教材中挖掘可以進(jìn)行德育教育的元素，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)有力的影響，通過(guò)知識(shí)的傳遞和學(xué)科內(nèi)容的滲透對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂下的立德樹(shù)人的目標(biāo)。下面，本文將針對(duì)其具體的實(shí)施策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中數(shù)學(xué)

引言：

德育教育在目前的教育體系中占據(jù)著重要的位置。我們需要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育思想，從而提升初中生的思想品質(zhì)，讓初中生獲得全面的發(fā)展。

一、讓學(xué)生通過(guò)在數(shù)學(xué)理性中追尋真知識(shí)尋得求真

我們的德育理念一直強(qiáng)調(diào)我們要講真話、講誠(chéng)信。而在數(shù)學(xué)學(xué)科中，借助其理性的一面，教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求真的習(xí)性。數(shù)學(xué)中的大部分理論知識(shí)都是通過(guò)嚴(yán)密的思考獲得的。但是，在我們的班級(jí)中經(jīng)常有一些學(xué)生，他們存在學(xué)習(xí)惰性，往往過(guò)于依賴別人。在教學(xué)中，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)在面對(duì)孩子解決問(wèn)題時(shí)，能夠讓他們獨(dú)立地思考，讓他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考，給學(xué)生向同伴求助的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)勇于面對(duì)這些困難，樂(lè)于去挑戰(zhàn)這些困難，從而獲得真知。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)教師還沒(méi)有進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠掌握了。但是，學(xué)生所掌握的內(nèi)容是相對(duì)淺顯的，結(jié)構(gòu)上也相對(duì)的零散。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把題目的來(lái)龍去脈搞清楚，讓學(xué)生的知識(shí)體系更加的完備，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性和科學(xué)的人生態(tài)度。例如，在我們學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，很多的學(xué)生一看到這個(gè)題目，紛紛說(shuō)出來(lái)三角形的內(nèi)角和為180度。但是，面對(duì)學(xué)生都知道答案的這種情況，教師應(yīng)該順勢(shì)做出這樣的提問(wèn)，即為什么內(nèi)角和是180？除了使用直接的測(cè)量法，如何推算出三角形的內(nèi)角和？通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步地探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律。在整個(gè)過(guò)程中，教師很好地訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)探究精神，和追求真理的精神。另外，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和自信心。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師給學(xué)生出示之前學(xué)過(guò)的平行四邊形，讓學(xué)生判斷其是否是軸對(duì)稱圖形。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)形成不同的觀點(diǎn)。而教師并不需要即刻公布答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習(xí)到了科學(xué)的知識(shí)，又樹(shù)立了敢于直面疑惑的勇氣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

二、在數(shù)學(xué)文化中拓展善的元素

新課標(biāo)中明確指出了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)富有很大的挑戰(zhàn)性，要和現(xiàn)實(shí)接軌。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極挖掘一些可以利用的元素，激發(fā)學(xué)生的正能量。比如，在進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到一些和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的成績(jī)的統(tǒng)計(jì)等等。這時(shí)候，我們就可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)健兒的精彩表現(xiàn)，來(lái)樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的情感，在學(xué)生內(nèi)心埋下奮發(fā)圖強(qiáng)、為國(guó)家貢獻(xiàn)力量的種子。

三、賦教于思，將孩子的思維激發(fā)到問(wèn)題中

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，教師能夠通過(guò)專業(yè)智慧和專業(yè)情懷，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的尊重和信任，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些基礎(chǔ)夯實(shí)以后，我們就需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)啟學(xué)生的思維增長(zhǎng)之旅，讓學(xué)生感受到深入思維的重要性，也讓學(xué)生在思維中感受到自己通過(guò)思考解決相應(yīng)問(wèn)題的一種成長(zhǎng)的責(zé)任、成長(zhǎng)的需要，同時(shí)學(xué)生在思維訓(xùn)練和提升的過(guò)程中，促進(jìn)了責(zé)任價(jià)值的優(yōu)化，責(zé)任能力的提升。比如，在“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)問(wèn)題鏈來(lái)啟發(fā)學(xué)生一步一步地深入前行，并通過(guò)問(wèn)題展示、小組合作交流來(lái)突破問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而學(xué)生在思考的過(guò)程中，也深刻感受到自己作為團(tuán)隊(duì)成員的重要性與價(jià)值，這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)慢慢地成為學(xué)生的一種固有意識(shí)、固有素養(yǎng)。教師一開(kāi)始先讓學(xué)生進(jìn)行溫故而知新，即回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）二次函數(shù)的一般形式是怎樣的？（2）辨別哪些表達(dá)式屬于二次函數(shù)？在這兩個(gè)問(wèn)題的達(dá)成下，教師進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生問(wèn)道：你會(huì)用描點(diǎn)作圖法把y=x2的圖像描出來(lái)嗎？看看哪個(gè)小組描得既準(zhǔn)確又迅速。此時(shí)在小組合作競(jìng)爭(zhēng)的背景下，讓孩子感受到自己在組內(nèi)的地位和價(jià)值，感受到自己的義務(wù)和責(zé)任。而在畫(huà)出來(lái)以后，教師再次提問(wèn)學(xué)生：你們小組畫(huà)出來(lái)的圖像一樣嗎？都有什么特點(diǎn)呢？這樣的問(wèn)題再次啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、思考、交流、討論?；趯W(xué)生的交流，教師也可以拋出以下幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考交流中敢于擔(dān)當(dāng)、敢于挑戰(zhàn)、積極提升[1]。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，立德樹(shù)人是我們教育的根本。隨著新課改的深入發(fā)展，目前立德樹(shù)人也成為了我們教學(xué)的必然要求，我們應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有著較強(qiáng)的說(shuō)理性，在進(jìn)行德育教育方面有著重要的優(yōu)勢(shì)。但是，我們必須要明確的是，德育教育并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在進(jìn)行德育教育中，我們必須要注意，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕珍.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育的滲透[J].青年科學(xué)（教師版），2018，（1）：235.