丁偉

摘 要：《新課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說(shuō)“真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們邊遠(yuǎn)地區(qū)初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，內(nèi)容空洞。針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問(wèn)題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū);作文現(xiàn)狀;分析;對(duì)策

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但在語(yǔ)文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對(duì)當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以便探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。

一、當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)初中作文教學(xué)存在的基本問(wèn)題

初中生的作文水平普遍沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，現(xiàn)狀堪憂，問(wèn)題嚴(yán)峻。透視初中生寫作水平現(xiàn)狀，我以為存在著下列主要問(wèn)題。

（一）學(xué)生寫作興趣不濃，怕寫作文

作文教學(xué)的程序無(wú)非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說(shuō)明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。

（二）對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)

學(xué)生的生活空間有限，接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充實(shí)他們生活的就是家務(wù)勞動(dòng)。而長(zhǎng)期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無(wú)疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化和寫作素材的貧乏。

（三）選材困難，題材失真平淡，言之無(wú)物

提到作文，很多學(xué)生感到無(wú)從下手，不知道如何選材，模仿抄襲的現(xiàn)象很多。許多真實(shí)的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都能成為極好的題材，遺憾的是他們?cè)谧魑闹兴从车纳钍悄菢拥钠降?、失真，難以看到個(gè)性的光芒。一寫老師，全是老師病了，帶病上課，一寫母親，全是深夜送他去醫(yī)院。

（四）審題立意能力不強(qiáng)，思維的全面性、深刻性欠佳

立意是初中生作文的難點(diǎn)，問(wèn)題尤為嚴(yán)重：有的題旨不明，只是記敘出事情的始末;有的題旨難顯，材料不能充分表現(xiàn)主旨;有的題旨雜亂，多中心實(shí)為無(wú)中心;有的題旨淺陋，使文章失去應(yīng)有價(jià)值。行文“假大空”，缺少真情實(shí)感。許多學(xué)生的作文中不說(shuō)真話、訴真情，胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。

二、出現(xiàn)寫作問(wèn)題的原因

（一）閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏

對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。我們邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生急缺閱讀：留守兒童家沒(méi)有什么課外書，少數(shù)民族學(xué)生家里沒(méi)有一本漢語(yǔ)書，多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，沉迷漫畫、小說(shuō)、娛樂(lè)等方面的手機(jī)和書籍，使閱讀空間變小，欣賞品味變低。

（二）缺少生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)缺少練筆

主要是平時(shí)缺乏練筆，對(duì)我們平時(shí)所教授的寫作技巧沒(méi)有練習(xí)鞏固，在寫作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。

（三）學(xué)生作文久練無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，挫傷了學(xué)生寫作的積極性

三、改變邊遠(yuǎn)地區(qū)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

我結(jié)合自己這些年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)際，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生恢復(fù)自信，激發(fā)興趣

我認(rèn)為在作文教學(xué)中，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，寫作就是用自己的嘴說(shuō)真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來(lái)，真實(shí)完善地袒露自己。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感受生活，讓學(xué)生“有米下鍋”

要使學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獲取寫作文時(shí)所需要的材料。要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果，要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要學(xué)著思索，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句

初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背名言、名句、古詩(shī)，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章;多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來(lái)與老師同學(xué)分享。

（四）教給學(xué)生寫作文的方法

首先，解決文章主旨問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中可采用兩種方式：一是“片言居要”，那就是直截了當(dāng)把主旨寫明，直接告訴讀者。標(biāo)題告知，文章標(biāo)題就告訴讀者，如《理想》;文旨開頭告知，如《夏感》，開頭“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”;文旨結(jié)尾告知，如《走一步，再走一步》，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。其次，解決材料問(wèn)題。把握材料有兩大來(lái)源，一來(lái)源于生活，做生活中的有心人。二來(lái)源于書中的理論學(xué)習(xí)，這主要是通過(guò)查閱文獻(xiàn)，或調(diào)查去獲取材料。再次，解決作文構(gòu)思問(wèn)題。初中階段，學(xué)生基本掌握了總分式、總分總式、分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。最后，解決語(yǔ)言問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。要寫好一篇作文，首先就得用好語(yǔ)言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。

作文教學(xué)有法可依，但無(wú)定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒(méi)有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。

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