呂濤

摘 要：當(dāng)下語文教學(xué)如何夯實(shí)基礎(chǔ)，仍是語文老師的一大難題。根據(jù)本人多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一套行之有效的鞏固方法。學(xué)生自主完成的一張測試小卷，通過集中預(yù)習(xí)——完成作業(yè)——出小卷——考小卷——批小卷——改別人小卷——改正自己錯(cuò)誤這幾步，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;根本;夯實(shí)基礎(chǔ);自主鞏固;堅(jiān)持訓(xùn)練

記得看過一個(gè)類似雞湯的故事：一種毛竹在實(shí)生苗階段四年只長三厘米，第五年開始以每天30厘米的速度瘋長，六周就可以長到15米。不管真假，但我知道故事的意思是告訴你：你所做的事情，也許暫時(shí)看不到成果，但不要灰心或焦慮，你不是沒有成長，而是在扎根。而那些急功近利之人，往往熬不過那三厘米。

嘗甜頭

對這個(gè)毛竹的故事我還是蠻認(rèn)同的。這份認(rèn)同還是源自同事對我“小十班”孩子課前考小卷的贊美。新學(xué)期，備課組集體備課時(shí)，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)引發(fā)爭論，最后一致認(rèn)為不必從字詞開始復(fù)習(xí)，大海撈針，沒有必要。這時(shí)，姜老師對我說：“你們十班課前考小卷太訓(xùn)練有素了，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)太有效了，我老羨慕了。我總在我教的那兩個(gè)班孩子面前表揚(yáng)你班。我初一還學(xué)了一段時(shí)間，但沒成功。”

別說，還真是這樣，四年時(shí)間，在我班，這件小事真的做成功了。其實(shí)我們每個(gè)人都懂得做事的步驟，卻鮮有人能做到，而堅(jiān)持做到的往往就成功了。就像有些東西暫時(shí)表面看不出，歲月卻總可以沉淀出它真正的色彩，能經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的，都成了經(jīng)典。我越來越堅(jiān)信用正確的態(tài)度和科學(xué)的方法做事，只要持之以恒，定會有收獲。

熬年頭

說起來，語文課前的基礎(chǔ)測試可是由來已久，也是形形色色，一直可以追溯到我剛上班的時(shí)候，歷經(jīng)二十多年發(fā)展成今天的模式。二十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐我得出的真知是：要想語文學(xué)得好，積累鞏固少不了。也就是必須夯實(shí)基礎(chǔ)，這可是語文學(xué)習(xí)的基本功。

最初的課前小測，是老師口說，學(xué)生在一張紙上作答。老師批閱，學(xué)生錯(cuò)題自己改七遍。但現(xiàn)場速度慢，效率低，老師負(fù)擔(dān)重。后來，由學(xué)委出一張卷，統(tǒng)一印現(xiàn)場答，老師抽查小組長的卷子，組長批組員的，錯(cuò)題自己改五遍。但學(xué)委負(fù)擔(dān)重，印刷成本高，部分學(xué)生改得錯(cuò)誤百出。再后來，有了投影儀等手段，屏幕一展，學(xué)生作答，但要么慢的跟不上，快的急得慌。一頁翻過去還不好重新檢查，也導(dǎo)致摁倒葫蘆起來瓢，違背了高效的初衷。

最后，我就借鑒了很多老師的做法，開始嘗試放手讓每個(gè)孩子按要求出卷，以某天為例，課代表提出要求：語文作業(yè)是出《社戲》小卷一張。共四道大題：第一題二十個(gè)生詞，第二題十個(gè)解詞，第三題三個(gè)文學(xué)常識填空，第四題默寫一首古詩。（內(nèi)容、數(shù)量視情況和需要而定）

看這個(gè)要求，我班孩子自是無需解釋，畢竟出了四年小卷了，格式、內(nèi)容都了然于胸。但旁人看來，可能還是一頭霧水：隨便出嗎？漢字標(biāo)拼音嗎？都能出好嗎？不亂嗎？其實(shí)要想按要求出好卷，之前必須做好預(yù)習(xí)。一般現(xiàn)代文我是利用一節(jié)自習(xí)課，統(tǒng)一預(yù)習(xí)一下，再課后自主鞏固。

具體操作是：一篇現(xiàn)代文，先標(biāo)好文章段落序號，然后，我讀出文中需掌握的重點(diǎn)生詞的讀音，學(xué)生快速圈畫標(biāo)記，跟不上的可以課后補(bǔ)上。再圈畫書下重點(diǎn)解詞。第一步完成，也就是出題范圍擬定了。第二步，鞏固。每課新課學(xué)習(xí)之前，先留作業(yè)。生詞是一遍拼音三遍生詞，書下注釋是解詞一遍，三遍詞義，若有文學(xué)常識，也是一問三答，古詩就以考試范圍內(nèi)的為準(zhǔn)，一天一首，反復(fù)鞏固。

首先這作業(yè)關(guān)過了，然后按照出題范圍，自己就可以出小卷了。到此，一篇文章的基礎(chǔ)知識就等于預(yù)習(xí)一次，鞏固兩次了。課前考小卷的準(zhǔn)備工作也算就緒了。

下一步就是考了。課前，我一般都是提前幾分鐘開始，拍三下手，學(xué)生一張卷都準(zhǔn)備好，然后就同桌或前后桌或?qū)蔷€之間竄卷答，或者一五排，二六排，三四排竄卷答，偶爾自己答自己的，總之是不確定。一是讓孩子有新鮮感，二是消除作弊隱患，三是讓孩子們互相取長補(bǔ)短。后來還產(chǎn)生了對字寫的不好的孩子的批評效果呢。限時(shí)五分鐘內(nèi)答完。之后就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——批改小卷。

“時(shí)間到，拿出紅筆，改?！边@是我每天都要說的口令。孩子們訓(xùn)練有素，竄完卷，迅速拿出紅筆和書，開始認(rèn)真批改。這就是第三遍鞏固了。改卷過程中，我會前后巡視，提醒孩子們認(rèn)真校對，以別人的試卷為鑒，查找自己的不足。改完標(biāo)好錯(cuò)幾個(gè)，交給課代表。課下再由課代表統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀的加分，不及格的扣分。發(fā)給本人，錯(cuò)題一問三答。到此第五遍鞏固結(jié)束。每一課的基礎(chǔ)知識都是歷經(jīng)集中預(yù)習(xí)——完成作業(yè)——出小卷——考小卷——批小卷——改別人小卷——改正自己錯(cuò)誤，這幾個(gè)步驟加以鞏固。四年的實(shí)踐證明，對于大多數(shù)孩子而言，這樣的基礎(chǔ)鞏固還是很有效果的。

吃苦頭

還記得當(dāng)初施行的時(shí)候可是狀況百出：一到課前，開考，呼啦啦站起來一半同學(xué)，沒出小卷或小卷落家的。再后來這樣的少了，但一學(xué)期之后還有個(gè)別站著的。再有就是出錯(cuò)篇目的，字寫的不認(rèn)識的，出題出多了答不完的，形形色色呀，畢竟63人，良莠不齊，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范還真難吶。記得開始那一年每次課前都要為這個(gè)氣得七竅生煙，差點(diǎn)就放棄了。無怪那兩個(gè)同事學(xué)了一段時(shí)間后，都停止了。

還好，我借助班主任的威力熬過了那“三厘米”，后來就嘗到了甜頭：最大甜頭是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都得到了夯實(shí)，同時(shí)他們也都得到了鍛煉，知道了老師出卷批卷是怎么回事，整個(gè)過程節(jié)約了成本，省去了不必要的浪費(fèi)，還有就是全班在不知不覺中堅(jiān)持了四年，讓他們感到其實(shí)堅(jiān)持做一件事并不難。

當(dāng)然，班級六十多人，孩子之間的學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大，盡管老師的意愿是好的，方法也是可行的，但對于個(gè)別厭學(xué)、不學(xué)的孩子來說，什么招數(shù)都不管用。這只能是作為教育者的另一個(gè)研究課題了。

有勁頭

一張小卷，堅(jiān)持四年，八冊教科書，200多篇文章，畢業(yè)前我班很多優(yōu)秀的孩子幾乎都能做到看到一個(gè)詞，就能說出是哪課的。這應(yīng)該就是我要的“基本功扎實(shí)”的一種體現(xiàn)吧？

我就是這樣堅(jiān)持了四年，用一張小試卷，做出了語文教學(xué)的一篇“大文章”——緊緊夯實(shí)孩子的基礎(chǔ)，牢牢把握語文的根本。同時(shí)也真正地領(lǐng)悟到語文教學(xué)的真諦——萬不能急功近利。如果你所做的事情，暫時(shí)看不到成果，別灰心，別焦慮，你要明白你不是沒有成長，而是在扎根。等你熬過那三厘米，你自然會后來居上。