孫妮

所謂的自然拼讀法在字典中給出的解釋是這樣的：Phonics refers to an understanding of the sound and letter relationships in a language. Phonological awareness is necessary in order to use this phonics knowledge effectively in reading and writing . 在西方國家，幼兒學(xué)習(xí)英語普遍采用自然拼讀法。他們通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，幫助他們建立發(fā)音感知，從而實(shí)現(xiàn)“看字聽音，聽音辨字”的效果。英語教學(xué)在我國是第二語言的教學(xué)，更不等同于母語。在目前大部分學(xué)校，小學(xué)生一周只有三節(jié)課的情況下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識，提高課堂效率，我們教師必須做到在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，滲透語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

小學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識。語言包括語音、語法和詞匯3個(gè)要素。語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，形成良好的語音意識，不僅有利于記憶單詞，為聽說讀寫等語言技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還有助于正確地表達(dá)思想，順利地進(jìn)行交流。語音不僅是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。英語單詞的音與形之間遵循著音位與字母或字母組合相對應(yīng)的規(guī)則。掌握了這一規(guī)則，就如同掌握了語音與文字之間的解碼工具，可以有效提高學(xué)生記憶單詞的能力。一旦學(xué)生學(xué)會了這種方法，掌握了拼讀之間的關(guān)系，就可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在我國由于缺乏語音知識，學(xué)生獨(dú)立拼讀能力成為他們的薄弱環(huán)節(jié)，他們只能鸚鵡學(xué)舌、死記硬背，英語學(xué)習(xí)停留在原地，得不到任何提高。剛剛背誦過的單詞很快就遺忘了，于是放棄記憶，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，慢慢對英語失去了興趣。究其根源，在于學(xué)生不懂發(fā)音規(guī)則，不能將單詞的音、形結(jié)合，只是枯燥地機(jī)械重復(fù)。學(xué)生在語音上存在的問題，已經(jīng)影響到了他們英語水平的進(jìn)一步提高，妨礙了他們口語表達(dá)能力的發(fā)展。

所以新教材改革后，增加了語音板塊，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握正確的單詞認(rèn)讀和拼寫方法，為他們快速擴(kuò)大詞匯量和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在課堂上我們也進(jìn)行了很多的嘗試，我們學(xué)習(xí)中文是從學(xué)習(xí)漢語拼音開始的，而拼音的學(xué)習(xí)則是從幼兒階段就開始，學(xué)生在接觸到自然拼音后可以先從有規(guī)律的拼讀開始，初步建立拼讀感知意識。英語同樣作為一門語言，它的發(fā)音方式很多時(shí)候和拼音有異曲同工之妙，因此，我們可以進(jìn)行正遷移。英語和漢語都包含元音和輔音，發(fā)音器官也基本相同。在輔音上，對于發(fā)音部位而言，都有雙唇音、唇齒音、硬腭齒齦音和軟腭音。發(fā)音方式上，兩種語言都有鼻音、爆破音、摩擦音、靠近音和舌側(cè)音。并且兩種語言都運(yùn)用3個(gè)變量來區(qū)分元音：發(fā)音部位的高度，發(fā)音部位的前后和圓唇程度。有一些音素雖然不是完全相同，但是相似程度很高，如/k/，/g/，/u：/和/a：/。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識以后，培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。但是這種遷移并不是完全沒有副作用，我們應(yīng)防止學(xué)生以母語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如把a(bǔ)mbulance念作“俺不能死”，把sheep念成“西普”，把thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，依此來認(rèn)讀陌生的語音，久而久之學(xué)生便形成了一套自以為正確的語音語調(diào)。這種方式對于孩子的發(fā)音準(zhǔn)確性有誤導(dǎo)作用。

其次，我們可以對單詞進(jìn)行音節(jié)劃分。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的phonics學(xué)習(xí)方法以后，簡單的單音節(jié)對于學(xué)生來說沒有什么難度，但是，如果遇到多音節(jié)詞，老師可以用劃分音節(jié)的方法幫助學(xué)生認(rèn)讀。如Saturday這個(gè)單詞有三個(gè)音節(jié)，學(xué)生看到那么長的單詞就會慌，如果老師幫助學(xué)生劃分音節(jié)：Sa-tur-day，學(xué)生就能根據(jù)學(xué)過的phonics知識，輕松拼讀出Saturday。利用音節(jié)記憶，可以有效降低單詞記憶的難度，若要記憶音節(jié)復(fù)雜的單詞，劃出音節(jié)更是必不可少。我們將難度分解到最小，就是將興趣和信心提升到最高。

再次，我們可以以舊促新。古人云“溫故而知新”，是指以舊帶新，新舊結(jié)合，這就是一種知識的遷移。由已學(xué)知識過渡到新知識，及時(shí)復(fù)習(xí)、善于總結(jié)，把知識結(jié)合起來，做到前后銜接。如學(xué)習(xí)ball可回憶tall.mall.hall.call.fall.wall.長此以往，對單詞進(jìn)行總結(jié)回顧，學(xué)生在潛移默化中掌握了拼讀規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)地經(jīng)歷了認(rèn)讀、記憶的思維過程后，這種體驗(yàn)慢慢會成為單詞記憶的一個(gè)重要部分。這種教學(xué)策略對發(fā)展學(xué)生的求異思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神起到了良好的引導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基說過：“越是利用和運(yùn)用學(xué)過的教材來領(lǐng)會新教材，學(xué)生的腦力活動(dòng)就越積極，新教材就領(lǐng)會得越深?！彼?，新舊結(jié)合是簡單易行又有效的單詞記憶方法。

最后，根據(jù)小孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用韻律詩歌增強(qiáng)記憶。韻律詩歌節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生掌握語音的一種良好形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，對音素的讀音感覺越來越準(zhǔn)確，并逐步形成語感。例如學(xué)習(xí)五年級語音部分關(guān)于字母組合“ee”、“ea”，我們運(yùn)用了chant來讓孩子感知發(fā)音規(guī)律，韻律詩歌讓學(xué)生很快掌握了發(fā)音的重點(diǎn)。如：I like to read. I like to eat . I like to drink tea .I like to repeat.在誦讀過程中，加上富有節(jié)奏感的音樂，學(xué)生隨著節(jié)奏打著拍子，高效地掌握了本節(jié)語音課的內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)英語日常教學(xué)中，盡量注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，以自然拼讀教學(xué)法為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，從而達(dá)到“見詞能讀、聽詞能寫”的效果。通過有計(jì)劃、有步驟的自然拼讀教學(xué)法教學(xué)、音素教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是語音意識的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，它是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。