葉火保

摘要：在初中教育教學活動中，班級管理是一項十分重要的工作，而在班級管理活動中，班主任作為班級的管理者自然承擔十分重要的責任。因此，本文將談一談班主任應該怎樣更好地開展班級管理工作。

關鍵詞：初中 班主任 班級管理

簡單來說，班級管理主要是指一種對班級中的各種資源進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)最終教學目標的組織活動過程。在班級管理活動中，班主任是最直接的責任人，因為班主任作為負責一個班級學生思想、學習、生活、健康等各方面工作的教師，是一個班級的領導者、組織者、教育者。因此，在初中班級管理中，班主任應根據(jù)班級管理的具體內(nèi)容以及初中階段學生的實際特點采用更加具有針對性的管理策略，并對每一個管理環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能更好地保障班級管理的質(zhì)量，從而促進學生的健康全面發(fā)展。

1.以點帶面，樹立良好榜樣

從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，初中階段的學生十分容易受到外界的影響，所以在班級管理活動中，榜樣示范是一種十分重要的方法。所謂榜樣示范法，主要是指以榜樣人物對受教育者的感情、思想、行為等方面施加影響的方法。不難理解，通過榜樣人物的示范，可以使班級管理內(nèi)容變得更加具體和規(guī)范，從而使學生更加明確學習和改進的方向，也只有這樣，才能為班級管理活動的順利進行奠定良好的基礎。

在本班的班級管理活動中，我主要會通過以下幾種方式給學生樹立良好的榜樣：第一，教師以身作則，在初中階段，教師的言行無疑會對學生產(chǎn)生十分重要的影響，尤其是班主任的個人特點，更是會在潛移默化中影響學生。因此，我和其他老師會不斷對自身的言行進行嚴格的規(guī)范，對于那些要求學生做到的事情，我和其他老師首先會做到最好;第二，樹立學生中的先進分子，由于學生在日常的學習與生活中會有大量的相處時間，再加上學生之間的身心發(fā)展規(guī)律比較相似，所以同學之間的相互學習更加具有實際價值。因此，我會在每個學期評選出“三好學生”或者在某些方面表現(xiàn)比較好的學生，以此來引導學生向這些榜樣學生學習;第三，學習社會先進人物，在各行各業(yè)中，會不斷涌現(xiàn)出各種先進模范人物，所以我會通過新聞資料或者視頻資料引導學生進行學習，從而使學生向榜樣人物看齊。最終，通過榜樣人物的示范作用，使學生明確了學習的方向，從而逐漸循序漸進地使學生產(chǎn)生了一些積極的變化。

2.完善制度，優(yōu)化常規(guī)管理

常規(guī)管理主要是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理一個組織或者一個團體的活動。簡單來說，規(guī)章制度是指個體在各種活動中必須遵守的行為準則，具有一定的控制、管理以及教育作用。通過規(guī)章制度管理，可以使活動中的各項工作有條不紊、有章可循，從而促進集體行為的轉變。因此，在初中班級管理活動中，班主任同樣應該發(fā)揮常規(guī)管理的積極作用。為此，班主任可以引導學生制定符合本班學生實際特點的管理制度，并強化班級管理制度的監(jiān)督與執(zhí)行，以此來提高班級常規(guī)管理的水平。

在組織本班的班級管理活動時，我十分注重發(fā)揮常規(guī)管理的作用。為此，我引導學生制定了本班的班級管理制度，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我將制定班級管理制度的主動權交給了學生，而我則只給學生提出了一個基本的要求：班級管理制度要符合《學生守則》與《學生行為規(guī)范》，并在這一框架下制定具體的班級管理條例。在這一要求的引導下，學生結合自身的實際情況對班級管理制度的各項條例進行了細化，最終制定了比較完善的班級管理制度。此外，在班級管理制度的監(jiān)督與執(zhí)行中，我同樣尊重了學生的課堂主體地位，要求學生自主選舉一些班干部來負責班級制度的監(jiān)督與執(zhí)行工作。最終，由于在班級常規(guī)管理中充分發(fā)揮了學生學習的自主性，所以大部分學生都比較自覺地按照班級管理制度對自身的行為進行規(guī)范，從而取得了比較理想的班級管理效果。

3.尊重差異，實行個性管理

教師應該明白，盡管學生在整體上具有大致相似的身心發(fā)展規(guī)律，但是在一些具體方面，學生仍然會逐漸產(chǎn)生較為明顯的發(fā)展差異。因此，在初中班級管理活動中，除了要做好統(tǒng)一化的班級管理工作之外，還應實施一些具有針對性的管理策略，這樣一來，可以使班級管理策略更加符合不同學生的實際特點，從而使不同情況的學生都能夠取得一定的進步，進而促進學生的整體發(fā)展。

如：班級教學管理是班級管理活動中的重要內(nèi)容，而學生在學習活動中表現(xiàn)出來的差異也是最為明顯的一種差異，所以為了對學生實行差異化的管理，我在日常的教學中通常會實施分層教學的策略。對于那些學習基礎比較好，并且學習能力比較強的學生，我通常會組織學生進行一些自主性的探究活動，并且會給學生講解一些拓展性的知識。而對于那些基礎比較薄弱，并且學習能力有待提高的學生，我則是以基礎知識的講解為主，同時，我也會組織學生進行一些基礎知識的訓練。最終，通過這種差異化的教學管理方式，使教學活動適應了大部分學生的知識發(fā)展水平，從而逐漸使學生的學習能力有了一定程度的提高。

4.家校共育，強化管理效果

在當前的背景下，教育理念正處于不斷發(fā)展和演變當中，所以班級管理活動中也逐漸產(chǎn)生了一些新的觀點。其中，家校共育的教學模式就是一種十分受到教師青睞的管理策略。毋庸置疑，在學生的成長與發(fā)展過程中，家庭教育會對學生產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在初中班級管理中，班主任應將家庭教育納入到班級管理體系當中，從而擴大班級管理的范圍，以此來提升班級管理的效果。

在本班的班級管理活動中，我十分重視家庭教育的重要性。于是，我會通過各種措施強化與學生家長之間的交流與聯(lián)系。如：家訪、家長會等，都是我與家長進行溝通的途徑。而在和家長的溝通中，我主要會給家長講解一些當前比較先進的教育理念以及一些比較科學的家庭教育方法。最終，通過不斷的交流，逐漸和家長取得了學生管理方面的一致，而通過家庭教育的配合，班級管理的效果也進一步得到了強化。

總結來說，在當前的初中教育教學活動中，班主任應充分重視班級管理活動的重要作用，并采用更加符合學生實際情況的管理措施，只有這樣，才能有效提高班級管理的水平，為學生的成長與發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。

參考文獻

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