鄭祖華

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科相對而言要比較枯燥一些，而且對于學(xué)生的分析能力、思維能力具有較高的要求，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。隨著課程改革的逐漸深入，在核心素養(yǎng)語境下，分析“學(xué)困生”的成因，并采取有效的措施對其進行轉(zhuǎn)化，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。接下來，文章就分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并探討轉(zhuǎn)化的措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化措施

前言：

當前，在課程改革的背景下，新課標明確指出，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個體差異，對他們進行因材施教，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。落實到具體的教學(xué)實踐中，就是教師應(yīng)分析學(xué)困生的成因，采取有效的措施對其進行轉(zhuǎn)化。接下來，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進行簡單的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析

（一）學(xué)生自身的因素

數(shù)學(xué)課程相對而言，較小學(xué)階段的其他課程要抽象、枯燥一些，學(xué)習(xí)起來需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而小學(xué)階段的學(xué)生大都是以具象思維為主，到了四年級以后才逐漸形成一定的邏輯思維能力，而其中還有部分學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展較慢，這就使得他們對于數(shù)學(xué)知識理解起來存在著較大的困難，加之小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡較小的緣故，缺乏自制能力，學(xué)習(xí)自主性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)進度逐漸落后于教師教學(xué)的進度，時間久了，他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度越來越消極，不能按時完成教師的作業(yè)，面對教師的批評，他們變得更加消極，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）教師方面的因素

當前，很多小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)思維較為滯后，教學(xué)的手段也比較單一，大都是以自身為主體，以教材為中心，對學(xué)生進行書本知識的“搬遷”和“灌輸”，并沒有根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情采用針對性的教學(xué)方法，對學(xué)生實施因材施教。這種只重視知識傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效率不高。此外，教師在對學(xué)生進行評價時，也都是以考試成績?yōu)橹?，一切唯成績論。這些教師方面的因素，也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象越來越顯著的原因之一。

（三）家庭方面的因素

家庭因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，當前，生活的節(jié)奏越來越快，很多家長都忙于工作，逐漸忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，并沒有為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，當學(xué)生遇到疑問時，他們也無法及時幫助學(xué)生進行解答，還有部分家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，這些家庭的教育觀念，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使他們無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相反，還會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)和逆反的心理，逐漸變成了“學(xué)困生”。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要想轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的觀念，尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)和生活中，更加關(guān)心學(xué)困生，多與他們進行交流，了解他們成績落后的原因，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，由此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而拉近教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供前提條件。

（二）針對教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還必須采取針對性的措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。在實際的操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生生的成因，將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，采用分層教學(xué)的方法，按照他們的心理特點，對癥下藥。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)像學(xué)困生滲透正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而且，這樣也能讓“學(xué)困生”更多地參與到學(xué)習(xí)活動當中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促使他們收獲成就感和滿足感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，促進他們的轉(zhuǎn)化。

（三）家校聯(lián)手，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

要想轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，還要采用家校聯(lián)手的策略，一起為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。為此，教師應(yīng)借助微信等新媒體社交工具，傳授家長有效的教育方法，與家長攜手，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的支持，促進他們成績的提升。

（四）積極評價，幫助學(xué)生樹立信心

除了上述三點以外，教師還要對學(xué)困生進行積極的評價，采用賞識教育的方法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此，教師應(yīng)細致觀察學(xué)困生，深入挖掘他們身上的閃光點，并進行針對性的評價。如學(xué)生的思維靈活，教師就可以針對性地進行表揚。通過這樣的積極評價，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心，逐漸提升學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文從學(xué)生自身、教師和家庭三個方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并從轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、針對教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、家校聯(lián)手，營造良好學(xué)習(xí)氛圍、積極評價，幫助學(xué)生樹立信心這四個方面探討了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，這僅是筆者的一點個人淺見，希望能對相關(guān)教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供參考。

參考文獻

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