陳素霞

摘要：語(yǔ)文教學(xué)通常分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，其中閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，由此可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容淡薄、教學(xué)模式落后等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣和積極性不高，閱讀教學(xué)效率低、效果差。對(duì)此，本文將從巧妙設(shè)置問(wèn)題情境、重視學(xué)生主體地位與結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)形式三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本技巧和有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);技巧

伴隨著新課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育教學(xué)的重點(diǎn)不再單純關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位和重要性也因此而變得日益凸顯。同時(shí)，新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為，重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，所以加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)刻不容緩了。作為初中語(yǔ)文教師，我們必須要順應(yīng)時(shí)代與課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，不斷革新教學(xué)方法，以提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀

閱讀教學(xué)并不是單純地向?qū)W生講解課文的內(nèi)容，也不是完全的放任學(xué)生不管，而是要通過(guò)巧妙的提問(wèn)來(lái)激活學(xué)生的思維，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)課文的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，從而為學(xué)生構(gòu)建出個(gè)性化閱讀的問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，使得學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)主動(dòng)展開(kāi)對(duì)課文的閱讀，在課文中尋找問(wèn)題的答案的同時(shí)便能很好地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化閱讀，在閱讀之前，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀。問(wèn)題如下：課文中的主人公是一位怎樣的人？是誰(shuí)重新塑造了生命？她如何塑造的生命？問(wèn)題提出后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生們，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)尋找問(wèn)題的答案。在學(xué)生們閱讀的過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們擁有更好的閱讀體驗(yàn)。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

二、重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主閱讀能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革中更加強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生主體性的發(fā)揮，所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也必須要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去師道尊嚴(yán)的觀念和思想，放下高高在上的姿態(tài)，尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，保持教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生展開(kāi)溝通和交流，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、閱讀的時(shí)間與空間，充分突出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)與教師、課文之間展開(kāi)深層對(duì)話(huà)，有效促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，為了提高學(xué)生們自主閱讀能力，上課后，筆者給予學(xué)生們充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀。時(shí)間交給學(xué)生們后，學(xué)生們開(kāi)始有感情的閱讀課文，認(rèn)真品析課文中的詞句，同時(shí)，學(xué)生們還勾畫(huà)了表現(xiàn)作者情感的句子，從而梳理作者的情感變化。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生們不僅對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還鍛煉了自身的閱讀技巧。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)重視學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

三、結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用直接影響了教學(xué)效果，所以初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地運(yùn)用單向傳輸式的教學(xué)方法，而是要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的需求來(lái)合理選擇教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示圖片、播放動(dòng)畫(huà)或者視頻，以此來(lái)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。此外，教師也可以采用默讀、聽(tīng)讀、朗讀相結(jié)合的而方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面理解行文思路與思想情感，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

例如，在教授《看云識(shí)天氣》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)，筆者借助多媒體為學(xué)生們開(kāi)展了閱讀教學(xué)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組不同天氣下的云的圖片，然后讓學(xué)生們觀察這些云與天氣之間的聯(lián)系，隨后，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，了解作者對(duì)這些云的理解。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

總而言之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少和替代的重要組成部分，加強(qiáng)和優(yōu)化閱讀教學(xué)是深化課程改革的推動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，初中語(yǔ)文教師必須要樹(shù)立全新的觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題情境、重視學(xué)生主體地位與結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)形式等策略和方法的運(yùn)用，來(lái)全面優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的全面發(fā)展和提升。

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