鄒中仕

摘要：在本篇論文中，我以自己在教學(xué)中的體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用電教媒體。全文主要從七點(diǎn)進(jìn)行闡述：一、運(yùn)用電教，激發(fā)興趣。二、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)朗讀情境。三、運(yùn)用電教，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)情境。五、運(yùn)用電教，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。六、運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。七、運(yùn)用電教，發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)語(yǔ)文

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧妙地利用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，提高教學(xué)效率，取得的教學(xué)效果是非常好的。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：A、茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂）;B、旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁(yè)扁舟。（說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的）C、隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D、伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生。

二、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

有的課文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，巧用電教媒體，可以營(yíng)造出一種身臨其境的氛圍，發(fā)掘?qū)W生心靈深層的情感因素，產(chǎn)生情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情感動(dòng)力。加深對(duì)課文的理解。

在《難忘的潑水節(jié)》一課中，教師先放一段周總理在云南同傣族人民共渡潑水節(jié)的錄像，同時(shí)配樂朗誦。伴隨歡快的樂曲，同學(xué)們很自然地進(jìn)入到了歡樂的氣氛中，看著、看著，同學(xué)們完全進(jìn)入了角色，把對(duì)總理的愛戴、崇拜之情推向了高潮。

三、運(yùn)用電教媒體，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有效的突破。

如《看月食》一課，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解月食過(guò)程中月亮的變化，明白月食形成的原因。教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)制作本課教學(xué)用課件，用計(jì)算機(jī)模擬月食的過(guò)程和成因。讓學(xué)生仔細(xì)觀察月亮的變化過(guò)程，及三個(gè)星球的位置，再讓學(xué)生到課文中找出描寫月亮變化的句子朗讀。使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、形象化。讓學(xué)生一目了然，這樣，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。

如在教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生從未見過(guò)瀑布，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意境，可利用錄音朗讀加配樂，把遠(yuǎn)聽瀑布似浪濤、似松濤的感覺表現(xiàn)出來(lái)，利用瀑布錄像片的精彩畫面，使學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，以及瀑布腳下水珠飛瀉的情景。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中巧用電教手段，導(dǎo)視啟思，有目的地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師讓學(xué)生看“十里長(zhǎng)街送總理”的悲壯場(chǎng)景的錄像之后，在投影屏幕上出示“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來(lái)”這段文字讓學(xué)生領(lǐng)悟“靜靜地站著、站著”這句話所表達(dá)的意，所抒發(fā)的情。教師凝視周總理遺像再深沉地說(shuō)：“站著、站著”，這使我們想到二年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《送雨衣》。請(qǐng)大家用“我們不會(huì)忘記……”這一句式說(shuō)說(shuō)二至四年級(jí)學(xué)過(guò)記敘周總理光輝事跡的課文，學(xué)生受到啟發(fā)，思維活躍。

六、運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，電教媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。從而把景象復(fù)雜的問題通過(guò)聲，光，色形象地再觀出來(lái)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，形象化。降低了作文教學(xué)的難度。

如指導(dǎo)寫“小動(dòng)物”的作文課，教師首先出示小貓的圖像、讓學(xué)生整體感知小貓的可愛外形。然后再播放小花貓生活中各個(gè)有趣、精彩的片斷，如睡眠，吃魚，奔跑、跳躍、嬉戲等場(chǎng)面，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察小花貓的動(dòng)作神態(tài)。這樣，孩子們可以從生活捕捉小花貓的神態(tài)、外形、生活習(xí)性。此刻，學(xué)生已完全進(jìn)入了角色，盡情在腦中聯(lián)想，構(gòu)思。激起“先吐為快”之感，迫不及待地把他們的觀察結(jié)果和喜愛之情用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

七、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展思維

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷？學(xué)生會(huì)很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時(shí)使用電教，演示翠鳥叼魚的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。

總之在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效益，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)華.淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教：下，2009（3）：26-26.

郝清枝.淺談如何運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編.0.