王克宏

摘要：小學(xué)階段，正是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段與基礎(chǔ)階段。語文教學(xué)在這個(gè)階段的主要目的，一是為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為今后的繼續(xù)教育做好準(zhǔn)備;二是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓這些語文素養(yǎng)不僅能助力學(xué)生當(dāng)前階段的語文學(xué)習(xí)，亦能在其今后的人生，即無論工作生活中，都有所助益。而創(chuàng)新能力，就是其中一種非常重要的素養(yǎng)。基于此，本文將探索在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，進(jìn)而提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;策略方法

引言：

小學(xué)生正處于知識啟蒙的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，一方面有利于其在學(xué)習(xí)上取得良好的成績，另一方面，有利于培養(yǎng)其基本素養(yǎng)如創(chuàng)新。這個(gè)階段的小學(xué)生，好奇心比較重、喜好玩樂、較活躍，正是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。但是，目前小學(xué)語文課堂往往陷于煩悶，教師教學(xué)手段相對傳統(tǒng)死板，這些其實(shí)是不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。基于這樣的情況，筆者希望通過一定的策略方法探討，以提出一些真正有效的方法，去提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，對于創(chuàng)新型人才的需求越來越旺盛，社會(huì)對創(chuàng)新型人才需求的急迫性，促使學(xué)校開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。究竟創(chuàng)新能力為何如此重要呢？原因如下：未來社會(huì)發(fā)展的財(cái)富，越來越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性，人才就是生產(chǎn)力，人才就是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。龐大的知識，需要新一代去學(xué)習(xí);科技，需要新一代去推動(dòng);社會(huì)，需要新一代去開拓發(fā)展[1]。小學(xué)生，正是才開始培養(yǎng)的新一代，因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，可謂小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，同時(shí)，也是社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步的必然要求。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略方法

（一）教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

首先是教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新。創(chuàng)新是日常生活工作中老生常談的一個(gè)問題，那究竟創(chuàng)新是什么，可能還有諸多人沒有搞懂。可能很多人會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新就是發(fā)明出一個(gè)東西、創(chuàng)造出一個(gè)新事物等，小學(xué)生可能也會(huì)如此想。這樣一來，大家就自然而然把創(chuàng)新的門檻拔高了，一拔高門檻，就會(huì)產(chǎn)生退卻心理，產(chǎn)生自己創(chuàng)新不了的想法。其實(shí)，一個(gè)日常生活中的新發(fā)現(xiàn)，或者從大家都覺得沒有問題的事物中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不一樣，也可算作是創(chuàng)新。因此。小學(xué)語文教師的一個(gè)重要作用，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新，告訴學(xué)生其實(shí)創(chuàng)新的門檻不高，人人都可以是創(chuàng)新小能手，進(jìn)而讓學(xué)生消除心理障礙。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞《詠柳》的時(shí)候，可以讓學(xué)生們談?wù)剬α恼J(rèn)識，然后模仿句式也給柳寫首詩，盡管小學(xué)生寫出來的內(nèi)容質(zhì)量不會(huì)特別高，但是一旦寫出來，便是踏出了創(chuàng)新的一步。

其次是教師可以親自做示范，去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備好道具，親自嘗試更多種可以讓烏鴉喝到水的辦法，嘗試完后，可以讓學(xué)生想更多辦法進(jìn)行嘗試，這樣一來，通過親自示范是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣被激發(fā)了，想象力及思維也算被打開了。

最后是設(shè)置學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能體會(huì)到創(chuàng)新帶來的成果與快樂。研究表明，當(dāng)一個(gè)人的行為在受到肯定以后，得到了正強(qiáng)化，他就可能會(huì)繼續(xù)有這個(gè)行為。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做出了創(chuàng)新的舉動(dòng)與行為，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的好處與快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新。例如，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的文具用品或者課外讀物作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到創(chuàng)新的喜悅[2]。

（二）將評價(jià)機(jī)制引入課堂，持續(xù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，所以，可以把創(chuàng)新能力評價(jià)機(jī)制引入教學(xué)中，貫穿教學(xué)的始終。例如，到一個(gè)階段，如月末、學(xué)期末，可以評價(jià)出班級的創(chuàng)新小能手，然后對創(chuàng)新小能手做出鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，然后，讓創(chuàng)新小能手與同學(xué)們進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。但教師同樣不能忽略在創(chuàng)新方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生，對于這類學(xué)生，教師平時(shí)更應(yīng)該關(guān)注多一些，并適當(dāng)給其創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

（三）情景教學(xué)，讓學(xué)生擁有更好的創(chuàng)新土壤

所謂“眼見為實(shí)，耳聽為虛”，在教授學(xué)生的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文類似的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在環(huán)境中，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行課文《看雪》教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備播放雪的場景、配上背景音樂，讓學(xué)生更好的理解課文。同時(shí)，教師可以在這樣的情景下，讓學(xué)生通過身邊現(xiàn)有的工具，去做出雪的樣子，以幫助學(xué)生更好的理解雪是什么。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)用鉛筆、可能會(huì)用撕成條的白紙等去搭出雪的結(jié)晶體樣子。這樣一來，學(xué)生不僅能更好理解課文，創(chuàng)新能力也能得到提高。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)階段對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，也不是通過一件事就能培養(yǎng)成的，因此，除了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、將評價(jià)機(jī)制引入課堂和情景教學(xué)等途徑，教師應(yīng)該持續(xù)努力，去開拓更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式與方法，并長期努力，以期小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅能打好語文基礎(chǔ)，為繼續(xù)教育做準(zhǔn)備，同時(shí)，還能培養(yǎng)出極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為今后個(gè)人發(fā)展、更為社會(huì)和國家發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗瓊. 在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 散文百家：下， 2016（10）：131-131.

[2]付加飛. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2017（3）：00064-00064.